——習慣決定成長習慣決定發展習慣決定成就
所謂辦學特色，就是一所學校的整體辦學思路或在各項工作中所表現出的積極的與眾不同的方面。換句話說，它是一所學校積極進取的個性表現。特色是比較而言的，特色還要不斷創新。
為深入實施素質教育，豐富辦學內涵，優化學校教師隊伍和學生日常行為習慣教育，提公升學校品味，加快特色學校建設步伐，依據上級檔案精神，經過全校師生的精心論證，確定「師生習慣教育」為我校的建立特色。
一、指導思想
以人為本，促進學校內涵發展的辦學理念，實質上就是相信人、尊重人、依靠人、發展人，讓人積極愉快地工作，培養自我發展、自我約束的能力，從而取得更好的效益，實現更大地發展。習慣教育是學校教育的乙個重要的有機組成部分，是德育工作中最基礎性、最關鍵的環節。良好行為習慣的養成可以轉化為乙個人內在的品質和情操，影響學生一生的發展，可以使學生終身受益。
我們加強學生良好行為習慣養成教育，是素質教育中乙個非常基礎性的內容，是真正落實「培養什麼人、怎樣培養人」的教育根本問題。為了進一步端正教師的工作作風，形成良好的學生行為習慣，增強學校的競爭實力，我們堅持從學校的實際出發，最終確定了「師生養成教育」作為建立特色學校的重點。
二、教師的習慣養成
有人說，習慣成就人生；也有人說，習慣決定成敗。習慣是一種慣性的行為、慣常的行為、常見的行為。習慣如自然，習以為常，習以為性，說明了習慣的重要性。
好習慣提公升人的品質和生活品位，壞習慣糟蹋人的形象和生活層次。教師的習慣是教師個人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。乙個教師如何面對學生、如何處理教材、如何展開教學過程的各個工作環節、如何處理和同事的關係，都存在乙個相對穩定的行為方式。
當這種行為方式延伸到各種新的教育情境中、延續到各種教育環節中，就變成了一種習慣。當這種行為方式成為乙個學校組織大部分教師共有習慣的時候，它就變成了教師一種自在狀態的教育生活方式、行為方式，進而成為一種教師文化。
因此，學校教育教師應具備以下習慣：1、及時。想到就做，既要心動也要行動。
2、學習充實自己為了工作也為了修養。3、動筆。記錄思想的點滴。
4、強身。5、愛生如子。6、習慣。
培養乙個長期享受的習慣。7、讓別人能找你。我們都夢想讓生活無拘無束，一切隨心所欲，但是我們都有自己的身份，為人子女為人你母為人師表。
8、服從。對自己要求合理化。9、熱情。
10、寬容。
三學生的習慣養成
「良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。」這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好道德習慣的養成對於乙個人的成長極為重要。可見養成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最「實」的基礎部分，也是教育的「質」的指標。
抓好養成教育才能使學生成為表裡如一，言行一致的人，因此只有加強養成教育，注重培養學生的良好道德習慣，才能達到培養學生良好道德素質，促進其終生發展。
1.從校園文化入手。「荷花」的核心品質為「潔」，自古以來都是高潔、純潔、雅潔的象徵，孩子們在賞荷花、詠荷花、畫荷花、唱荷花、種荷花、贊荷花等過程中，自身的情趣、審美、個性及追求也會隨之得到提公升。
對於教師而言，就應該具有荷花奉獻而不求索取、身在濁世而不隨波逐流的品格；同時，校園顯性環境的建設，也以「荷花」為基本元素進行整體布局，努力營造乙個清新淡雅、浸潤多元荷花文化的美麗校園。
2. 養成教育要從點滴抓起。古人曰：
「勿以善小而不為，勿以惡小而為之。」培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什麼不少學生對《守則》、《規範》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什麼許多學生在校內及社群尾學雷鋒做好事，回到家裡卻飯來張口、衣來伸手。
因此，養成教育達到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的境地，需要從學生點滴的養成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊這些看似平平常常的小事，其實「千里之行，始於足下」，「百尺高台起於壘土」，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。
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