課題授課教師毛鏡林授課時間2018.5.11
教材、學情
學生學情分析：本節課內容是人教版三年級下冊第六單元第2課時的內容，是在學生認識了年、月、日的基礎上而安排的學習內容。在前節課年、月、日的教學中，學生通過年曆卡觀察，知道一年的12個月中，有大月和小月，大月31天，小月30天，而二月是一年中最特殊的月份，它既不屬於大月，也不屬於小月，它有時有28天，有時有29天。
在學生已有的這些知道和經驗的基礎上來學生本節課的內容，就較為易得多了。
分析教學
1、知識與技能：知道平年、閏年的知識，學會計算平年和閏年的天數。
2、過程與方法：發現並掌握閏年的判斷方法，培養學生觀察、分析和判斷推理能力。
目標3、情感態度與價值觀：培養學生聯絡生活實際解決日常生活中的問題的能力教學重點：認識平年、閏年的的知識，學會判斷某一年是平年還是閏年。
難點：掌握閏年的判斷方法。
重難點過程內容方法
學生觀察動畫，發
理念通過《特殊生日》動畫的
1、課件**《特殊的生日》動畫。
2、提出問題：拉拉12歲才過第三個生日，這到底是怎麼回事？
匯入3、談話：「拉拉這個特預設殊的生日與我們這節課將要
學習的內容有關」。
4、揭示課題：這節課我們就一起來**「平年和閏年」1、初步認識二月。（1）提出問題：「一年中最特殊的月份是哪一
新知月？」。課件出示2023年二
月日曆卡。
**（2）思考：「哪年的二月有28天，哪年的二月有29天？」
現問題：拉拉每年過生觀察，引發問題，讓學生產日都要栽一棵樹，可過生懸念，從而激發學生**12歲生日時才栽第三棵本節課知識的興趣和積極樹，這是為什麼？。12歲才過第三個生日的問題。
學生回顧上課的知
通過回顧與觀察，了解
識口答，觀察2023年22023年2月的天數是28天，月日曆卡，認識2023年而不是29天。2月的天數是28天，由此關注二月這個特殊的月份的天數。思考「哪的二月有29天呢？」
通過問題讓學生思考，進性，由此通過教師談話引出
交流討論發現拉拉課題。
年的二月有28天，哪年一步提公升學生的學習興趣。
新知**
2、對比觀察，認識平年和閏學生對比觀察2023年
2月和2023年2月的日
年。歷卡。得出2023年2月
（1）課件出示2023年和2012有28天，
2023年2月有年二月日曆卡。
（2）思考：這兩個月的天數一什麼這兩年的二月天數
不一樣？為什麼2023年
樣嗎？這裡有什麼知識呢？
的二月要多一天？」的
（3）教師講述：二月有28天的問題。是平年，有29天的是閏年。
（4）提問：「平年全年有多少知識，結合大月與小月
知識計算平年和閏年全
天？閏年全年有多少天呢？」
年的天數。
3、對比觀察，認識閏年出現
的規律。
（1）課件出示2023年——2023年2月日曆卡，並圈出閏年。
（2）課件操作演示圈出閏年。
學生觀察2023年—自己圈出閏年。
通過日曆卡的對比觀察，發現2023年2月有28天，2012兩個月天數的不同而產生疑問，對這裡面隱藏的知識產生濃厚的興趣。從而引領學生認識平年與閏年。有365天，閏年全年有366天。
通過日曆卡的觀察和圈哪些是閏年年？
找出閏年出現的規律：四年一閏。
通過動畫觀察與交流討論，了解閏年出現的原因是「地球圍繞太陽公轉一周是365天零5小時48分46秒，這樣四年就多約一天，這一天就加在第四年2月末，使第四年的2月有29天，就產生的閏年」。為此就有「四年一閏，百年不閏，400年再閏」的說法。
年一閏」規律。
29天。由此引發：「為年2月有29天，讓學生對這
利用平年和閏年的通過計算認識平年全年
—2023年2月日曆卡，一圈，找出哪些是閏平年？
學生觀察課件操作通過對比觀察平年與閏年，
（3）提問：閏年是按什麼規律出演示，對比平年和閏年，
交流討論閏年是按什麼
現的？規律出現的？
4、知識拓展：閏年出現的原
因（1）課件**動畫「閏年出現的原因」。
（2）交流討論：「為什麼會出現閏年？」
5、認識平年與閏年的判斷方法。
（1）課件出示公曆年份。
學生觀察動畫。
小組交流討論。
學生觀察年份，用自己通過觀察判斷，鞏固「四
（2）提問哪些年份是平年？的方法判斷。
哪些年份是閏年？
新知**
（3）課件操作演示，驗證。（4）課件出示**：請學生
學生觀察萬年曆，通過觀察驗證，明確判斷方驗證自己的判斷。
法的侷限性。
學生觀察**，進行通過計算填表，理解判斷
利用「整百年份÷400，不是整計算，**課件操作，平年和閏年的方法，學會用
百年份÷4」，看哪些有餘數，哪驗證計算。並判斷哪些除法計算來判斷公曆年份是
些沒有餘數。有餘數的是平年，沒是平年，哪些是閏年。平年還是閏年。
有餘數的是閏年。
學生獨立完成1、平年2月有（）天，全
年共有（）天；閏年2月有（）
天，全年共有（）天。
學生獨立完成2、公曆年份是整百的必須是
（）的倍數才是閏年，不是整
百的必須是（）的倍數才是閏
年。學生獨立完成3、2023年是（）年，2016
年是閏年，那麼（）年後即（）才是閏年。
4、連一連小朋友們，通過這節課的學習
你知道些什麼？
現在你知道「拉拉12歲，為學生回顧知識進行口答。什麼只過第三個生日了嗎？」
通過練習加強平年和閏年相關知識的鞏固及判斷平年與閏年方法的應用。
鞏固提高
總結通過回顧與口答，進一步鞏固知識。
通過解決「拉拉12歲過第三個生日」的問題強化閏年產生的規律，並與本節課開頭形成首尾呼應。
板書設計
有餘數整百年÷400非整百年÷4
沒有餘數
閏年全年365天
平年2月28天全年365天2月28天
反思評價
本節課的教學貼近學生生活實際，採用動畫與實踐操作相結合的方式進行教學，充分激發了學生的學習興趣了**慾望。但教學中重難點卻沒有得到很好的突破。
1、教學的匯入採用動畫形式教學。利用學生喜歡的生日情境創設動畫，在動畫中「以拉拉每過乙個生日栽一棵樹，由小朋友的觀察發現拉拉12歲生日才栽第三棵樹（即12歲才過第三個生日）的問題產生懸疑，從而有效提高學生的學習興趣和**慾望。
2、教學中以「萬年曆」動畫操作讓學生觀察2023年——2023年二月的天數，通過對比觀察發現有些年二月有29日，而有些年有28天，由此發現去**平年與閏年，學生便於直觀理解。再通過「閏年出現的原因」動畫**讓學生觀察，更進一步感知閏年所產生的原因及出現的規律——
四年一閏，百年不閏。
3、重難點突破。本節課的重難點是使學生能夠正確判斷平年和閏年，但在教學中沒有得以很好的突破。如何判斷平、閏年無非就是兩種方法：
一種是最為原始的方法，那就是知道某年是閏年，進行順數或倒數到第四年便可以確定該年是閏年；另一種是最科學準確的方法，平常年份除以4，能整除（也就是沒有餘數）就是閏年，逢百年的時候，要用年份除以400，同樣也是能整除的就可以判斷為閏年。其一是由於涉及的數目較大，要很好地突破這個教學重難點的話，對於正常兒童都有一定的難度，何況我們以中度學生為主的教育物件，可以說，其突破難度要增加不少。其二是由於學生還沒有學習四位數除以一位數的除法，就更加不用說多位數除四位數的知識了。
因此，教材的安排是：讓學生選擇較有特徵，容易記住的閏年年份（多數學生會以2023年為準）順數或者倒數到第四年，從而確定閏年。這是從學生已掌握的知識基礎上進行的，雖然繁瑣不夠科學，但也無可非議，可能很多教師都會滿足於學生能夠明白這個道理，並且通過數年份進行準確判斷就行了。
為此，在教學中對於整百年的判斷我指導學生將被除數（整百年）及400末尾的兩個零去掉，變成幾個除以4；對於不是整百年的重點看年的後兩個數除以4，這樣簡化也計算，也便於學生學習理解。但在學習練習中還是不太理解，很難準確去判斷。
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