課題講課時間5月7日
教1.品析精彩題目，了解寫人類文章命名特點。
學2.品讀夥伴習作片段，學習提示語多種樣式，通過語言描寫彰顯人物特點。
目3.嘗試運用側面描寫烘托人物特點。
標德育目標學會欣賞他人
1.品讀夥伴習作片段，學習提示語多種樣式，通過語言描寫彰顯
教學重難點人物特點。
2.嘗試運用側面描寫烘托人物特點。教學準備
課件，學生習作
導學預案
一、總評習作
反饋學生習作整體情況
師：孩子們，習作七我們寫的是《乙個特點鮮明的人》，這是寫人文章，寫的是他的特點，而且要鮮明。通過批閱大家的文章，我發現，大部分同學都能有意識的去寫人物的特點。
可是很多人筆下的人物「特點不夠突出」、「人物不夠鮮明」，很難給讀者留下深刻的印象。今天的習作講評課，我們就來交流一下，寫出人物鮮明的特點，有哪些好妙招。
二、活動一：發現好題目1.欣賞精彩題目。（1）先來讀讀這些題目吧，它們很有特點。
出示：《「話癆精」》、《霸氣高》、《黑巧克力球兒》、《「你的這道題寫錯了！」》、《喬刻苦》、《「徐二兔」》、《嘮叨的名字叫父親》、《笑娃張》、《數學「豹」老師》。（生齊讀）
2.交流喜歡原因。
師：讀完題目，你最想讀哪一篇，為什麼？（3人）3.呼喚好題目作者。
師：讓我們看看精彩題目的作者吧，一起呼喚他們的名字。題目很重要，就像擁有一雙明亮的眼睛一樣，因為有句話就叫「題好文一半」。
其實寫人類的文章，就像你們剛才所說，題目中可以透漏人物的特點、誘發讀者的想象。比如《霸氣高》會是誰呢？是高安安？
還是高彤？高毓婧？還是高梓涵呢？
你看，我們都想讀，小賀你瞧，這篇文章，已經成功一半了。
4.回歸課內，品讀寫人類題目命名特點。
其實，這些命題的妙招，課文裡就藏有不少。寫潑辣的王
1教學課時1
補充修改
熙鳳第一次見林黛玉，就叫《「鳳辣子」初見林黛玉》，寫姓李的刷牆能人，就是《刷子李》，寫慈愛而又辛勞的母親就叫《慈母情深》，寫專注工作的羅丹就叫《全神貫注》。
以後，再寫寫人類文章時，就可以抓住人物最鮮明的特點來命名。而讀文章時，更要好好關注題目。
《「鳳辣子」初見林黛玉》《刷子李》《慈母情深》《全神貫注》
三、活動二：品味語言彰顯特點1.多樣的「說」
（1）出示四位同學語言描寫，總結：語言描寫不一定非得用「說」這個字。
師：除了題目，一些句子也與眾不同。我們一起讀，別忘了讀出作者和文章的題目。（出示兩個句子）出示：
沒想到他一臉鄙視地看著我，嘟囔著：「你這麼高，是要長到天上去啊？」我一臉無語。
——樊子萌《黑巧克力球兒》「咦？為甚？為甚你說甚就是甚？
」隊長公尺公尺站出反駁。——夏子軒《頑皮李》師：我很喜歡這兩個句子，他們筆下的人物都開口說話了，第乙個句子沒用「說」，卻有乙個跟「說」差不多的詞？
第二個句子呢？再來看這兩個句子。出示：
他把水灑了一地，奶奶看見了，喊：「你把水灑了一地？啊？你說，你怎麼灑的？」
——秦子涵《浩浩》不一會兒他吃完了，把兩手往腿上一搭，眉頭緊鎖，皺紋現出，神情嚴肅地看我們吃。不久。他眼睛一瞪，吼道：「看你吃飯，嘴爛了個洞，到處都是！」——菅予桐《嚴格爸》
（2）交流、積累表示「說」的詞語。
師：哪些詞語代替了「說」？其實，表示「說」的詞語還有很多，一起讀讀吧。
2出示：質問、吹牛、批評、談論、勸說、直言、口出狂言、強詞奪理、開啟了話匣子
師：你的腦海裡還有沒有其他表示「說」的字、詞、成語？預設：嘮叨、念叨、訓斥、辯駁、反駁、問道、答應、建議
師：小李愛和大家開玩笑，他說自己跑得比劉翔還快，可以用哪個詞表示說？
妹妹是個淘氣包，欺負幼兒園小朋友，妹妹對她說話會怎樣說？可是妹妹根本不聽，還會怎麼說？
你看，不同性格特點的人，說的話不同，表示「說」的提示語也會不同。
（3）刪去多餘的「說」，鞏固提示語位置不同，標點不同。出示：我默默地扶起他，覺得藍藍的天灰了。但他並沒怪我，反而支吾著說：「這鞋太不合腳了……」——王鵬博《一粒「公尺」》
這裡有兩個地方表示「說」，「支吾」已經表示說了，所以可以去掉後面的說。「說」去掉了，但是提示語在前，所以標點還用「冒號」。
出示：「快！快！」秦子涵早已氣喘吁吁，她說，「把血止住！來，我幫你……」
——王瀟雅《她》師：氣喘吁吁是人物當時的動作，這一處的「說」其實也可以去掉，去掉反而更讓人感受到當時人物說話的畫面。不信，咱們去掉了再讀讀。
「說」去掉了，人物動作、神態做提示語，在中間，標點符號用逗號。
出示：「來，過來！這道題為甚不做？嗯？問你話的了！」任老師突然舉起右手撓了撓頭說。
——王宇星《嚴厲之師》那麼這個說是不是也可以去掉。提示語在後面，標點用句號。提示語用動作「撓」來寫，也很妙。
2.欣賞精彩句段（1）出示：
小劉子看到我在寫作業，生怕甩掉了她。於是把眉頭一皺，假裝生氣。「你給我停下來！」我抬頭一看，她雙手叉腰，鼓
3著腮幫子瞪著我。我立馬放筆，她又綻開了笑容：「哎，這就對了麼！」
——高彤《可愛多》師：看，高彤就特會寫人物對話，請你來讀給大家聽。猜到是誰了嗎？
她平時說話是不是這個樣子？真是可愛多，除了說的內容，提示語中的動作、神態有沒有看到可愛多的影子？把說話時的神態寫進去，人物就更立體了。
加上動作，你瞧，人物被高彤寫活了，特點自然就鮮明了。
（2）引導交流小作者運用生動形象的語言描寫，寫出了劉哲語可愛的特點。
3.出示精彩句群，小組交流同學的語言描寫，感悟語言描寫彰顯人物特點。
師：還有幾位同學，也通過語言描寫和說話時的動作、神態寫出了人物的特點，我們一起來讀一讀，請關注小作者的語言描寫和提示語。
指名交流。
4.回歸課文，感悟描寫「鳳辣子」的語言描寫。師：孩子們，從說話內容入手，再寫出人物說話時的神態、動作，就能寫出人物鮮明的特點。你看，課文就是這麼寫的。
出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：「天下真有這樣標誌的人物，我今兒才算見了……」
——《「鳳辣子」初見林黛玉》5.修改：
出示：說她嚴厲呢？那是肯定的。因為每當看到她咄咄逼人的目光時，我總會發顫，她總是把「忠言逆耳利於行」掛在嘴邊。
《「大飛鳥」》師：咄咄逼人的「大飛鳥」會說什麼，會怎樣的說？6.訓練：出示：
（1）80分的卷子交給老媽，我心虛地不敢抬頭，媽媽氣得已經快要**。
——《我的「虎媽」》
4（2）外出旅行，老爸的煙絕對必不可少，你隨時都能聽到他在那自言自語找香菸。——《愛抽菸的老爸》新增語言以及說話時的神態、動作，能人物的特點更鮮明吧？我們也來試試吧。
7.小結：
孩子們，描寫人物就可以從語言入手，凸顯人物的特點。而動作、心理、神態也可以很好的表現人物的特點，這些都是從正面來描寫人物。不同特點的人物可以選擇最適合他的描寫，來凸顯人物的特點。
四、活動三：側面描寫烘托特點1.欣賞小作者側面描寫片段。出示：
我和姐姐都氣紅了臉，眉頭皺成疙瘩。姐姐怒髮衝冠，我嚎啕大哭，第二次家庭大戰再次爆發。
燈「滋啦滋啦」響，鄰居開門想知道發生了什麼事。……
「戰爭」漸漸平息，家裡靜悄悄的，氣溫彷彿下降了十幾度，讓人不禁打個寒顫。
——張琦敏《「生氣張」》師：既然要寫我和姐姐生氣，為什麼要寫鄰居、要寫燈、要寫氣溫呢？轉換鏡頭，寫寫其他人、或周圍的環境來烘托主角，這種描寫就是「側面描寫」。
增加側面描寫可以使人物的特點更鮮活。
2.回歸課文，感悟《刷子李》、《「鳳辣子」初見林黛玉》一文中側面描寫的好處。
寫刷子李的技藝高超，可以描寫檣；寫「鳳辣子」的機變逢迎、使權弄事，可以寫其他人的反應。
3.訓練：
新增側面描寫，烘托人物特點。
從兩個片段中，選擇乙個，試著新增側面描寫，凸顯人物
5特點。
（1）80分的卷子交給老媽，我心虛地不敢抬頭，媽媽氣得已經快要**。
——《我的「虎媽」》（2）外出旅行，老爸的煙絕對必不可少，你隨時都能聽到他在那自言自語找香菸。——《愛抽菸的老爸》
五、小結
要寫出人物特點，可以從正面描寫入手，比如運用語言描寫，多樣的提示語、關注人物說話時的動作、神態來凸顯人物特點。還可以從側面，通過寫環境和其他人的表現來寫。在以後的習作學習中，我們會繼續學習。
回去後，請用今天學到的方法，修改自己的文章。
板書設計
安全提示：大課間跳繩操時，保持安全距離再甩繩。6
寫特點鮮明的人教學設計
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