課題教學內容
兩位數加減兩位數的應用題
教科書p47頁例1及練習十一第1、2、3題。知識與技能
掌握兩級混合運算的運算順序，並能夠進行正確運算。
教學目標
過程與方法
通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩部混合運算。
情感、態度與價值觀
教學重點教學難點教具準備
培養良好的學習習慣和數學的意識。
掌握含有兩級的兩步計算方法，並能正確計算。
知道混合運算的運算順序。
課件一、複習舊知：說出各題的運算順序，再計算。
6＋9＋8＝32－10－6＝25＋20－10＝48－8＋17＝
二、**新知
（一）仔細觀察，收集資訊，解決問題
圖書閱覽室裡上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室裡下午有多少人？
問題：1.同學們做什麼呢？2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關的資訊啊？3.要求「閱覽室裡下午有多少人」該怎樣列算式？
全程反思
教學過程
（二）反饋交流，總結加減運算的順序
分步算式綜合算式53－24＝29 53－24＋38＝6729＋38＝67
問題：像53－24＋38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎？小結：
在沒有括號的算式裡，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。（三）學習脫式計算格式
53－24＋38=29＋38
=67問題：1.這道題先算什麼？再算什麼？
說明：（在「53－24」的下面畫上橫線）為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（＝67）。
注意：把等號上下對齊。
問題：2.在書寫時,我們應該注意什麼?3.誰能完整地說說這道題我們是怎麼算的啊?53-24+38=29+38=67
（四）鞏固脫式計算格式，體會同級運算的順序48－8＋17＝15÷3×5＝
問題：1.你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？2.這個算式（15÷3×5）先算什麼？再算什麼？3.這樣的題我們是按什麼順序計算的?
三、鞏固練習1.完成「做一做」
問題：想一想，說一說，先算什麼？再算什麼？小結：在沒有括號的算式裡，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
2.完成練習十一第3題：下面的計算對嗎？
如果不對，把它改正過來問題：1.誰讀懂題目的意思了？
2.哪錯了? 3.
這些綜合算式按什麼順序進行計算啊？
四、課堂作業：第50頁練習十一，第1題、第2題。
板書設計
兩位數加減兩位數的應用題
53-24+3815÷3×5=29+38＝5×5=67＝25課後記
口算兩位數加減兩位數
口算兩位數加減兩位數 教學設計與反思 豐寧實驗小學亢福軍 教學內容 義務教育課程標準實驗教科書二年級下學期第91 93頁例1 例2 教學目標 1 使學生能夠正確口算兩位數加減兩位數。2學會多種演算法口算，並能優化方法。3培養學生根據具體情景選擇適當的方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。...
兩位數加減兩位數的教學反思
兩位數加減兩位數是在學生會口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上學習的，學生在聯絡口算過程中能理解列豎式計算時的寫法，可能是第一次接觸，學生在獨立列式時錯誤很多，主要存在的問題 1 主要是數字對不齊，有的學生把一位數加減兩位數中個位上的數對到十位上，造成計算錯誤。2 橫式上的得數不寫。3 有的學生在寫...
兩位數加兩位數教學設計
教學目標 1.理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。2.探索不同的演算法，繼續培養同學們的創新精神和探索發現能力。3.讓同學們體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。教學重點 理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數...