兩位數乘兩位數的筆算乘法，是在學生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法、兩位數乘整十數的口算方法的基礎上進行教學的。學生雖然在乘法筆算的順序和數字的對齊方面已有了一定基礎，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應該是教學的重點。所以本節課把教學目標定位在：
使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，並能正確地進行計算。同時培養學生用「舊知」解決「新知」的學習方法及善於思考的學習品質，養成認真計算的學習習慣。教學重難點是理解乘數是兩位數筆算乘法的算理。
本節課在教學時力求體現以下幾點：
1．改變教學方式，促進了學生學習方式的轉變。
整節課給學生創設了乙個寬鬆、自由、和諧的學習氛圍，改變了教學方式，從而成功促進了學生學習方式的轉變。學生自己發現問題，自己探索解決問題的方法和途徑，並進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結果進行評價反思，選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現對知識的自我建構。這樣的數學學習活動是乙個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在這個過程中，學生的主觀能動性得以發揮，主體地位得到充分體現。
他們不但真正理解和掌握了基本的數學知識和技能、數學思想和方法，而且獲得了廣泛的數學活動經驗，數學思維能力得到培養，數學情感態度獲得體驗，價值觀得以發展。
2．重視學生的數學現實，實現了學生認知的自主建構。
在上面的學習中，學生對於「24×12」的計算出現了多種不同的思維方式：有的學生根據乘法的意義把它轉化為加法，有的學生根據題目意思把「12本書」拆成兩數相加，也有的拆成兩數相乘或者由「兩位數乘一位數的筆算」遷移到「兩位數乘兩位數的筆算」等。這足以說明學生有自己豐富的數學現實，並能用之進行自由的、多角度的思考，實現知識的自我建構。
對同一問題的解決，我們不能強調學生思路必須與教師一致，或只拘泥於書本上的一種現成方法思路。要求學生劃一地去學習，只會阻礙學生對知識的自主建構。
3．重視培養學生的數學體驗，達到了師生情感的和諧統一。
及時了解學生對數學的理解，以增進師生情感。以往教師在評價學生時，作業乾淨、認真、正確，就是好學生：一節課後的評價，關注更多的是這種型別的題是否會做了，往往忽略學生的學習體驗。
我們在教學中，要更多地關注學生對數學的體驗，讓學生對數學有更深的理解。
4．實現課堂教學個性化，培養了學生的數學情感和創新精神。
傳統的數學教學是「老師充當導遊的角色，學生跟隨在後面走，必須細心聽講解，而無法停下腳步進行觀賞，無法用自己的頭腦進行思考，學生的學習只是走馬觀花，沒有切身的數學體驗」。不同的解法，表現出不同的思維過程，這樣真正使不同層次的學生都在原來基礎上得到不同程度的發展。用這種理念指導教學，就是讓不同程度的學生、不同思維特點的學生有機會表達自己的思想，而不是用統一的模式要求所有的學生。
在上面的課堂教學中，正在認真實踐「演算法多樣化」的教學思想，把演算法最優化與思維的個性化結合起來，從而有利於對學生積極的數學情感的培養，也有利於拓寬學生思維的廣度和深度，有利於學生創新精神的培養。
課堂教學中，因本人水平有限，有些環節處理不夠妥當。如：
一、如果說精確計算的核心是演算法，那麼估算教學的靈魂就是意識。估算意識和估算能力的培養需要乙個長期的逐步滲透的過程。在今天的教學中如果讓學生先估17×24的得數大約是多少？
再計算對於培養學生的估算能力，使學生養成估算的習慣，提高計算準確率會有很大幫助。
二、本節課雖然體現了教師的主導地位，突出了學生的主體地位，但是在課堂中當學生回答問題不完整，或者用語言表達思路有困難時，總是害怕耽誤時間，完不成教學任務，害怕別的孩子聽不懂，因此我經常性的把本應該學生說的搶著說了出來，對於調動學生的積極性，培養學生的語言表達能力非常不利。
在今後的計算教學中，我要堅持把枯燥的計算插上生活的翅膀，注入生活的靈性，利用知識的遷移，使學生經歷知識形成的過程，主動獲取知識。堅持教師的主導地位，學生能說、能做的，教師堅決不代替、不包辦，充分發揮學生的主體地位。
兩位數乘兩位數反思
進製 這部分的學習內容是在上節課學生學習了兩位數乘兩位數不進製乘法的基礎上進行教學的，學生已經學會了兩位數乘兩位數的計算法則，對於算理以及乘的順序都已經運用嫻熟了。本節課的教學重點是讓學生掌握兩位數乘兩位數進製乘法的計算方法。本課的教學目標在知識與技能 數學思考 解決問題 情感和體驗上要達到以下幾點...
《兩位數乘兩位數》教學反思
這部分的學習內容是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進製的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則...
兩位數乘兩位數教學反思
兩位數乘兩位數的筆算乘法，是在學生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法 兩位數乘整十數的口算方法的基礎上進行教學的，學生雖然在乘法進製的方法 筆算的順序和數字的對齊方面已有了一定基礎，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應該是我們教學的重點。所以本節課把教學目標定位在 使學生進一步理解乘法的意義，在弄清...