蘇教版三年級數學下冊《兩位數乘兩位數估算》教學反思王龍
在對《兩位數乘兩位數估算》進行了教學時，一開始我引用書中的案例，創設生活情景，以此來培養學生的估算能力和數感。通過學生的猜測,討論,驗證和總結,讓學生理解各種不同的估算方法。下面我就針對本課教學說一說自己的感想:
首先在出示好29×42= 算式後,我先請學生交流你認為得數是什麼情況?學生進行了交流:生1：
得數比800多生2:得數比1000多生3：得數比1200多生4:
得數比1300少生5：得數比1200少生6： 得數比1100少。
通過學生的回答,我和學生仔細觀察了他們的結果,發現1200出現了兩次,但一次是得數比1200多,而另一次得數比1200少,我引導學生思考,1200是**來的?學生回答是把29看成30, 把42看成40,30×40=1200,這裡老師引導, 把29看成30把數變大了, 把42看成40把數變小了,你能判斷到底得數比1200多還是少嗎?學生發現不可以,於是我引導學生說得數不確定與1200的大小關係我們只能說在1200左右,剛才的40和30都是最接近42和29的整十數。
接下來,我們在這個基礎上研究得數比幾多,根據剛才的經驗,學生很容易想到把42看成40,把29看成20，20×40=800 這裡教師要指出40比42小,20比29小,所以20×40=800比29×42小,同法教學得數比1500大。
這裡是本課在課後的練習中,我發現仍有一部分學生對於得數在多少左右理解還是不是很透徹,例如很多同學是先計算再估算,往往是把答案變小一點就是在什麼左右了,比如說62×28=1736 按照要求把62看60,把28看成30,所以在1800左右,結果有的同學就看得數1736在1700左右,這是教學中我的疏忽,沒有想到學生竟然會用這樣的方法進行計算,在以後的教學中應該多從學生角度出發,分析可能會出現的問題,提前提醒學生的錯誤點,避免出現類似的錯誤。
還有，在以後的教學中要留足學生交流的時間。如，練習題的第2題，其實本題對三年級學生來說較難，應給學生討論的時間。因為學生的學習過程不僅是乙個接受知識的過程，也是乙個發現問題、分析問題、解決問題的過程。
這個過程是暴露學生各種思維的過程，也是展示學生聰明才智的過程。應留給學生足夠的思考時間和自由探索的空間，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，讓學生成為數學學習的真正主人。
兩位數乘兩位數的估算教學反思
本節課是在學生已經掌握兩位數乘以一位數估算方法的基礎上進行教學的，主要是讓學生掌握兩位數乘兩位數的估算方法，並能快速正確的估算。本節課我首先利用知識遷移,匯入新課.複習了數的近似數求兩位數乘以一位數的估算為新知的教學做好鋪墊。接著通過讓學生觀察情境圖找出圖中的數學資訊和問題，不僅讓學生分析此題選擇什...
兩位數乘兩位數反思
進製 這部分的學習內容是在上節課學生學習了兩位數乘兩位數不進製乘法的基礎上進行教學的，學生已經學會了兩位數乘兩位數的計算法則，對於算理以及乘的順序都已經運用嫻熟了。本節課的教學重點是讓學生掌握兩位數乘兩位數進製乘法的計算方法。本課的教學目標在知識與技能 數學思考 解決問題 情感和體驗上要達到以下幾點...
兩位數乘兩位數
兩位數乘兩位數 不進製 乘法 教材 冀教版小學數學三年級下冊 單元 四乘法 課題 兩位數乘兩位數 不進製 乘法 板塊 教學設計 教案 教學目標 1 結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題 學習兩位數乘兩位數 不進製 乘法的計算方法的過程。2 會筆算兩位數乘兩位數 不進製 的乘法。3 在與他人交流各自演...