2023年禾豐小學學生
素質評價方案
指導思想：以學生個體為評價物件，以促進學生全面和諧發展為目的。既是學校各項工作的出發點和依據，又是學生全面發展的努力方向。
它的作用在於樹立乙個衡量學生素質的標準，為師生確定工作和學習的奮鬥目標，使學生個性得到充分發展，為家庭教育提出明確的要求，以利於學校、家庭和社會教育的統一。一、確定評價標準的依據
根據《中國教育改革和發展綱要》和素質教育對人才培養提出的總目標，結合學校的實際和學生的年齡特點，擬定了小學生素質教育培養目標。本方案的評價體系是依據培養目標指定的。二、素質評價的基本原則
素質水平具有歷史性，不同的歷史時期對人的發展和經濟體制的改革，社會對公民的素質要求越來越高，越來越全面，設計素質評價指標，就必須遵循相應的原則。1、方向性原則
方向性原則是指素質評價指標必須體現教育方針，受國家教育目的的支配，符合「三個面向」的要求，與學校培養目標提出的人才質量規格在方向和功能上完全一致。2、目的性原則
學生素質評價指標是選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據。我們按照「三個面向」、「全面發展」對培養物件的要求，把培養目標中全部重要的因素進行整體的，全面的、有序的整合，從而把以科學精神為核心的科學文化素質、以獻身精神為核心的思想道德素質、以創造精神為核心的審美素質及其綜合表現的身心素質和勞動素質作為素質評價的基本框架和導向。3、全面性原則
人的素質結構是乙個由文化素質、心理素質和身體素質及其若干要素有序組合的整體。所以，進行學生素質評價既是重視文化素質的評價，又是重視學生心理素質的培養和身心潛能的全面開發。對學生品德素質、審美素質、勞動素質及個性心理品質的培養和評價，是全面提高學生素質的重要策略。
4、科學性原則。
兒童身心素質發展是有規律的，違反客觀規律，教育就要失敗。主觀地確定素質評價指標體系，對學生素質發展的要求過高或過低，都不利於素質的協同發展。教師必須全面了解學生身心發展的狀況和素質發展的規律性。
5、可行性原則。
一是要明確具體，可操作、可測量。二是要體現實事求是、因地制宜的原則。
三、評價指標及方法。
(一)知識技能水平。
1、知識技能基礎知識、基本技能達到各科教學大綱的要求。評定方法：
(1)將各科單元測驗或平時測驗成績填入各科成績評定量表相應欄中；
(2)期末將平時成績相加，算出平均成績填入平時成績欄中；(3)期末將該科期末考試成績填入期末成績欄中；
(4)總評成績按如下公布計算：平時成績×40%+期末成績×60%，填入相應欄中；
(5)將總評成績*15%為判斷結果填入相應欄中；
(6)各科判斷結果相加為評定結果。評定結果實行等級制。90—100分為優；70—89分為良；69—60分為及格；59分以下為不及格。
2、基本能力
(1)認識能力；在掌握知識過程中，發展觀察力、記憶力、想象
力、思維力、注意力。
(2)動手能力；能動手操作、實驗，製作科技、手工小製作。(3)自學能力；初步掌握預習、聽課、作業、使用工具書等學習方法。
評定方法：班主任可根據學生實際情況及水平在徵求科任教師意見的基礎上平定，最高可評為4分。（二）思想品德水平（27分）
1思想品德觀念（7分）（1）熱愛祖國、熱愛人民
愛護國旗、國徽、會唱國歌。愛父母、兄弟、姐妹、老師、同學。愛學校、家鄉、首都、祖國河山，有為社會主義祖國建設而學習的志向。
(2)品德常識
達到品德課教學大綱的要求。評定方法：
教師根據品德課教學大綱的要求，期末進行談話、口試或問卷等檢測方法，按百分制得出期末成績。再按期末成績×7%的公式計算出綜合評定結果。
2思想品德行為（20分）
(1)熱愛集體：關心集體，參加集體活動，完成集體任務，服從集體要求，經常為集體做好事、團結友愛，幫助同學。
等級標準：
優：熱愛集體，在集體中不任性；關心集體，主動為集體做好事；團結同學，經常幫助同學。
良、及格：比較喜歡集體生活，但有時比較任性；在老師的教育不能與同學團結。
不及格：不喜歡集體生活，在集體中任性；與同學團結不好。(2)勤奮學習：學習態度認真主動、積極思維、大膽發言、敢於提問。
等級標準：
優：按時上學，不遲到不早退。大膽回答問題。認真按時完成作業。每天帶齊學習用具。
良、及格：上學經常遲到，須經督促才能完成作業，有時忘帶學習用具。
不及格：有曠課現象，不完成作業，經常不帶學習用具。(3)遵守紀律：遵守《小學生守則》和學校各項規章制度，維護公共秩序。
等級標準：
優：上課不隨遍說、不搞小動作、專心聽講。課間不在教室、走廊吵嚷、追跑、打鬧。上學放學路上不玩耍。
良、及格：上課有時隨便說話、玩東西，能聽講。課間在走廊內追跑打鬧，聽勸告能改正。
不及格：不認真聽講，經常說話、玩東西。在公共場所擾亂公共秩序。
(4)文明禮貌：執行《小學生日常行為規範》尊敬師長、誠懇待人，語言文明。
等級標準：
優：對人說話有禮貌，會使用禮貌用語。尊敬老師、主動問好打招呼，孝敬父母，在長輩面前不發脾氣、不任性，外出與家長打招呼。
不打斷別人說話，不隨便翻別人東西，不影響他人工作、學習和休息。
良、及格：會用文明禮貌不隨便翻別人東西。
不及格：不會用文明禮貌用語對老師、長輩不尊重，有打人罵人現象。
評定方法：
(1)根據評價要素規定的內容，設計《思想品德行為評定量表》。每月由教師、家長、同學、本人進行一次評定（如果低於優又高於及格的水平就評定為良）。
(2)期末由教師參考各月形成性評價結果及變化趨勢進行綜合
判斷（每項評價要素滿分為5分）。
(3)將各項評價要素的判斷結果相加，綜合成評價結果。（三）體質健康水平（20分）
1體質形態與機能。評定方法：
(1)學生的身高、體重、胸圍、肺活量每學年測量一次，只登記測量結果，不納入評價結果的計算。
(2)每學年進行一次視力檢查，登記在視力欄中，視力在5以上得1分，4.9得0.5分，4.8以下不得分。
2身體素質、體育知識技能及鍛鍊身體的習慣。(1)耐力、靈敏、速度、柔韌等素質。
(2)體育知識技能達到體育課教學大綱的要求，有鍛鍊身體的習慣。
(3)健康、抵抗疾病的能力。
身體素質、運動技能及鍛鍊習慣平定量化表（17分）（略）評定方法；
(1)內容與標準根據教材和大綱要由教師填寫。
(2)教師按規定專案進行測驗，將成績登記在相應的欄中。(3)將身體素質、運動能力測驗的結果，根據大綱「考核專案評分標準」判斷按優、良、及格、不及格明確等級，量化為相應分數（優15分，良13分，及格11分，不及格9分以下）填入判斷結果欄中。
(4)學習態度，課堂紀律及作風，可根據學生具體表現綜合判斷按2，1，0.5記分。
(5)將各項判斷結果相加為評定結果。
(6)學生評定結果必須在15分以上，才有資格參加三好學生評定。
3衛生習慣。
(1)講究個人衛生，保持環境衛生，注意用眼衛生。衛生習慣評定量表（2分）略
評定方法：
(1)根據小學生行為規範及學校具體要求，達到為合格，設達到為不合格。
(2)每項由評價者評定合格與不合格，合格畫對，不合格畫錯。(3)合格一項得0.25分，按合格數計算結果，滿分2分。（四）審美意識水平（5分）審美知識和技能
掌握**、美術、手工、體育和語文等學科有關審美知識和表現美的技能，注要做到行為美、語言美和儀表美。
審美知識和技能評定量表（5分）略評定方法：
(1)各項由各科教師按5分判定分數。
(2)以其中的最高分數為評定結果，但如果其中各項中有乙個2分，就要在最高分數中減1分為評定結果。（五）勞動技能水平（7分）
1勞動態度。
熱愛勞動，參加力所能及的勞動，尊重勞動人民，勤儉節約，愛護公共財物，愛惜勞動成果。
2勞動習慣和技能
(1)初步學會自己的事自己做，參加力所能及的家務勞動。(2)參加校外的公益勞動勞動技能水平評定量化表（略）評定方法
(1)每月值日不少於4次，同學評議登記結果。做一次值日畫乙個對號，一次不做值日畫o，一次值日不認真畫，期末由教師綜合該生值日情況作出判斷。
(2)珍惜勞動成果欄，由教師視學生表現在期末評定，無浪費現象的得1分，有浪費現象的不得分。
(3)家務勞動和自我服務勞動欄，請家長把孩子每月做的家務和
自我服務勞動次數填入相應欄中，期末由教師綜合，表現好的各得1分，。
(4)勞動課考察由任課教師填寫，根據勞動課大綱要求，進行某項勞動技能的現場操作，合格得分，不合格的不得分，將結果登記在表中。
(5)把各項判斷結果相加，得出評定結果。（六）個性發展水平（7分）
1、興趣愛好
對學科，課外活動和課外閱讀的興趣和愛好。興趣愛好評定量化表（略）評定方法
(1)本人填寫是否參加了校內或校外某一項活動。(2)教師填寫學生再某一項的活動成績。
(3)參加活動得3分，有效成績得1分，綜合起來得出平定結果。
2、意志品質
自我控制能力和克服困難精神。意志性格評定量化表（略）評定方法：
(1)任課教師向班主任反映學生情況。
(2)班主任根據學生平時表現和任課教師的反映進行綜合評定，表現一般的為2分，表現突出的3分，表現差的給1分。
四、學生素質評定的組織實施
（一）廣泛宣傳，提高認識首先在全校教職工中進行認真動員，使大家明確進行學生素質評價的目的意義，組織大家學習有關資料，進一步統一思想。
（二）健全組織機構，加強對這項工作的指導。成立學校學生素質評價領導小組，由分管教學的副校長任組長，領導主任任副組長，主持日常工作，成立學生素質、評價課題組。組員為二年二班各科課任教師。
校醫課題組成員要依據「小學生素質評價」這一總課題，從
自己的實際出發，確立個自的課題，開展教實踐活動，使評價工作健康發展。
（三）選好實驗班和對照班，實驗班的挑選要有可比性，學情基礎與對照班大體相同或略低些，以便進行成果檢驗。實驗班的班主任要有改革精神並願意承擔這項實驗。學生為主體，教師為主導的思想，班主任要從始至終起主導作用，但又不能包辦代替，要培養學生的主人公意識和參與意識，經過一段時間的評價實驗，逐漸走向以學生自評為主，他評為輔，培養學生自我控制、自我教育和自我完善的能力。
（四）組織制定學生素質評價方案。「方案」的制定要經過廣大教師、部分學生和家長代表的充分討論進行認真的修改，定稿試行。並將「方案」製成學生素質評價手冊，使參與實驗的教師和學生人手一冊，作為學生自我控制的標準和自我評價的依據。
（五）評價週期：全面評價每學期兩次，以期中和期末為宜。過程評價可根據學校教育內容，教育活動的安排，結合本班實際，進行生活多樣的隨機評價，也可搞月評價。
把過程評價與結果評價結合起來。
（六）實驗週期：本方案從2023年春開始實施，至2023年冬為乙個實驗週期。實驗中認真總結經驗，撰寫出高質量的**和實驗報告，接受上級有關部門的驗收。
小學生素質綜合評價
對學生一學期以來的學業的評價工作是學校教育評價的乙個重要環節，它對於教導處和班主任工作來講，更是一項重要工作。多年來，我們習慣以 三好生 勞動 文娛 學習 來定位學生的學業成就，它一般以學生的考試成績與師生的主觀印象為評價內容，體現不出學生發展的狀態與水平。隨著素質教育的全面深入，教育觀念進一步更新...
小學生素質評價方案
汀水鎮中心小學學生評價方案 指導思想 以學生個體為評價物件，以促進學生全面和諧發展為目的。既是學校各項工作的出發點和依據，又是學生全面發展的努力方向。它的作用在於樹立乙個衡量學生素質的標準，為師生確定工作和學習的奮鬥目標，使學生個性得到充分發展，為家庭教育提出明確的要求，以利於學校 家庭和社會教育的...
小學生素質評價制度
金水鎮中心小學 一 學生素質評價的意義 全面 主動 和諧地發展。教育評價在實踐中對教育活動具有指揮定向功能，學生評價是教育評價體系中十分重要的內容，某種意義上更為直接地左右學校的辦學方向。社會對學生評價以分數為單一標準的局面還未完全打破，家長對學生考試分數 分分計較 的現象還時時存在，迫使學校和教師...