兩位數加減兩位數是在學生會口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上學習的，學生在聯絡口算過程中能理解列豎式計算時的寫法，可能是第一次接觸，學生在獨立列式時錯誤很多，主要存在的問題：
1、主要是數字對不齊，有的學生把一位數加減兩位數中個位上的數對到十位上，造成計算錯誤。
2、橫式上的得數不寫。
3、有的學生在寫豎式時，總是把數字或符號抄錯，如把23抄成32，把加號抄成減號。
4、有的學生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做。
5、有的學生口算了以後再把答案寫在豎式上。要不就乾脆連豎式也沒有，直接乙個橫式。還有的學生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。
6、有的學生當個位算好後，忘了進1或退1，造成十位計算錯誤。
7、有的學生乙個豎式中既有退位點，又有進製1。也有的學生加法中寫退位點，減法中寫進製1，思路混亂。
8、有相當一部分學生20以內的加減法口算不過關，造成筆算結果錯誤，如12減9等於1，4加9等與15。
反思教師的教學行為，有經驗也有失誤：
1、我覺得規範學生的書寫是很重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫，都要嚴格要求。為此，學生的豎式寫法規範、整潔。
2、在計算時很多學生受口算方法的影響，從十位算起。通過具體的進製加法和退位減法豎式的練習，逐步使學生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡便。
3、與兩位數加兩位數相比，兩位數減兩位數（退位）對於學生來說要更難些，所以小棒的操作不能忽視，只有借助擺小棒、拆小棒這一系列的直觀操作，才能使學生真正理解退位的算理，正確計算兩位數減兩位數（退位）的筆算。可是由於學具（小棒）準備較麻煩，教師貪圖一時的方便，在課堂上未安排這一環節的操作，給學生理解從十位退1到個位作10的算理造成難度，在學生筆算退位減法時，很多學生退位後十位上計算錯誤。
改進措施：
1、加強平時的練習，使學生達到熟能生巧。
2、規範豎式的寫法，嚴格按要求去做，寫進製點、退位點。
3、對20以內的加減法口算加強聯絡，減少錯誤。
4、逐步培養學生認真學習的態度，做到數字搬家不出錯。
數學教學、學習必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去**，去發現解決問題的方法。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
這幾節課，我深深地感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每乙個學生，讓每乙個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起**的熱情。
口算兩位數加減兩位數
口算兩位數加減兩位數 教學設計與反思 豐寧實驗小學亢福軍 教學內容 義務教育課程標準實驗教科書二年級下學期第91 93頁例1 例2 教學目標 1 使學生能夠正確口算兩位數加減兩位數。2學會多種演算法口算，並能優化方法。3培養學生根據具體情景選擇適當的方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。...
兩位數乘兩位數反思
進製 這部分的學習內容是在上節課學生學習了兩位數乘兩位數不進製乘法的基礎上進行教學的，學生已經學會了兩位數乘兩位數的計算法則，對於算理以及乘的順序都已經運用嫻熟了。本節課的教學重點是讓學生掌握兩位數乘兩位數進製乘法的計算方法。本課的教學目標在知識與技能 數學思考 解決問題 情感和體驗上要達到以下幾點...
《兩位數乘兩位數》教學反思
這部分的學習內容是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進製的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則...