二次備課與反思
由「嶽」（高大）和
20、《古代詩歌五首》課教學設計
教學目標：
1.理解詩歌內容，感悟詩歌情感。
2.掌握知人論世的方法，通過知人論世整體把握詩歌內涵。
教學重難點：
1.《望嶽》從幾個「望」中理解寫景的角度和順序2.煉字，通過詩中的字詞賞析，感悟詩人的情感。
學情分析：
學生對詩歌鑑賞要結合背景有一定了解，但不知道如何「知人論世」的具體方法（即詩歌鑑賞應該蒐集哪些相關的背景）
課時安排：2課時
教學環節：
《望嶽》
匯入：同學們，今天我們學習兩首「登高詩」。什麼叫登高詩？
這個『「高」可以是高樓、高山等等，常常由眼前的景引發心中的情或者抒發一段議論。打一字謎：孔子登山——嶽。
孔子也說，「登泰山而小天下」。「嶽」在古義中是「高大」的意思。（1分鐘）一、環節一：
詩以繪景，讀通詩意（13分鐘）活動（一）：落實字詞，疏通文意。
要求：一讀，讀準字音，讀出節奏感，思考讀不懂的地方，課堂交流解決活動（二）理解畫面
1.理解畫面根據詩意，給**（三幅泰山）配詩。2.用乙個詞概括泰山的特點，說說你的依據（設計意圖：更深入地理解畫面）
（1）鬱鬱青青、綿延不盡：「青未了」青蔥的泰山綿延不盡，橫跨齊魯（2）神奇秀麗：鐘神秀——天地之間的神奇和秀麗都匯聚在泰山
（3）高峻、神奇：割昏曉——泰山把山的南北兩面分割成昏暗跟明亮的一面，凸顯了泰山的
（4）高大：眾山小——側面襯托3.說「望」
題目為「望」，全文無一「望」字，卻處處寫望，每一聯「望」的角度不同。
_____望泰山
明確：首聯：遠望、眺望。寫了泰山什麼景象？——綿延無盡，草木蔥蘢，橫跨齊魯大地。
頷聯：近望——望到泰山的神奇秀麗，又巍峨高大。
頸聯：細望——雲湧雲翻的壯闊景象，鳥兒歸巢的景象。側面寫泰山之壯麗，令人「決眥」，寫出了作者專注的神態。尾聯：希望、期望——
二、詩以緣情，詩以言志(12分鐘)
（一）讀中悟情：全班推舉一名女生朗讀前兩聯，男生讀後兩聯。為什麼
這樣讀，教教同學們讀的時候要怎樣讀？（二）賞中悟情
從詩歌中找出乙個字或者詞，說說詩人通過這個字或詞流露出怎樣的情感？
四、對比閱讀，知人論世：同樣是登高遠望，杜甫的《登高》卻是不同的：為什麼同樣的詩人，同樣的登高，前一首如此豪邁壯闊，後一首卻如此淒涼辛酸。【《望嶽》及《登高》背景補充】
總結：根據這裡兩首詩，以及詩歌寫作背景的對比，我們可以看出，同樣是寫登高所見，同樣都是杜甫所寫，為什麼卻有著迥然不同的風格呢？預設：
時代背景不同，人生境遇不同，年齡階段不同，心情和感悟不同就會寫下不一樣的文字。
明確：這叫「知人論世「——了解乙個人需要考究他所處的時代背景和遭際。
《登幽州台歌》——古來聖賢皆寂寞
語用點：想象畫面，體悟情感
過渡到《登幽州台歌》：我們繼續運用知人論世的方法，學習本節課的另一首登高詩——《登幽州台歌》。登上幽州臺，陳子昂又會生髮怎樣的感慨呢？
一、知人論世，了解背景（3分鐘）作者簡介&寫作背景
讀完這段背景，大家從中看出陳子昂是個什麼樣的人？那麼詩人現在可能會是什麼樣的心情？板書：懷才不遇、壯志難酬
請同學們把「抒發了懷才不遇、壯志難酬的情感」寫在詩的旁邊。懷才不遇、壯志難酬的意思是——有才能、志向沒辦法得到施展。二、反覆朗讀，體會情感（4分鐘）
請同學自己根據節奏，自由朗讀，讀出那種「慷慨悲愴、壯志難酬、悲憤抑鬱」的感覺來。誰來試一下？
詩歌朗讀中，有乙個非常重要的技巧，就是尾句要慢下來，感情舒緩，尤其是這種悲涼沉鬱的詩歌。再讀一次，要讀出那種「愴然涕下」的感覺
三、品讀詩歌，體味情感（8分鐘）
請同學們以小組為單位，合作交流，**以下問題：1.「古人」指的是誰？、
明確：像燕昭王一樣的古代明君。理由：幽州臺就是戰國時期燕昭王為招納天下賢士所建。
2.「來者」指的是誰？
明確：當今的知人善用的統治者；未來的明君。3.前兩句從什麼角度來寫？明確：時間的角度
表現了什麼情感？用我們剛剛學過的兩個成語回答：懷才不遇、壯志難酬。（板書）
4.三四句是從什麼角度來寫？明確：空間的角度5.想象畫面，品味孤獨
**、閉上眼睛、教師描繪畫面
「詩人孤身一人登上幽州臺。那裡荒原無盡，眼見只有茫茫天地，耳聽唯有風聲與呼吸。面對歷史的沉重與古樸，面對天地的浩大與蒼茫，詩人感覺到時間的長河無窮無盡，天地的廣度無邊無際，而人類，只是時空中「望」入手，理清詩歌內容，理解詩歌對泰山高大的描寫，以及不同的「望」的角度去寫景示範（打在ppt上）：
1.「夫」：夫原本是虛詞，放在句首，但是這裡創新，放在中間，別緻。
忘見泰山，眼前壯觀的景象令他感到十分驚嘆，不能一下子乾淨利落地表達對泰山的看法。「岱宗如何」？對比
這是一首典型的懷古詩。「古」是指古蹟，特點：登臨或經過某個古蹟，抒發自己的情感和思考。
乙個匆匆的過客，只是天地間渺小的一粒塵埃——」
睜開眼睛，看ppt補充：詩人——的心情油然而生。（孤獨）6.朗讀結束
「面對著無窮無盡的時間長河，面對浩大與蒼茫的天地，詩人發出了這樣的感慨：
前/不見/古人，後/不見/來者，念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而——涕——下。
《登飛來峰》——變法前的堅定宣言
在宋代，也有一位詩人登上高處，極目遠眺。他是誰呢？他是唐宋八大家之一的王安石，做過宰相，被人稱為「拗相公」。
如何體現他的拗呢？他曾為寫好文章，寫爛了幾千隻毛筆，後來的文章寫得大氣驚人；在**上，堅持自己的變法主張。那麼今天，讓我們一睹這位「拗相公」的文風和豪氣！
讀：飛來/山上/千尋塔，聞說/雞鳴/見日公升不畏/浮雲/遮望眼，自緣/身在/最高層
一、走進作者
二、寫作背景
三、品讀特點（5分鐘）
登飛來峰最大的特點是什麼？乙個字概括——「高」。你從**看出「高」來?小組討論
四、（3分鐘）有人說，宋詩往往以理入詩，詩句中富有哲理。你從「不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層」讀出什麼哲理來？
明確：觀察事物，只有站得高，看得遠，**遠矚，才不會為眼前的障礙遮蔽了雙眼。
《遊山西村》
一、溫故知新，聯絡匯入(相關詩歌、背景匯入：3分鐘）1.提問：同學們對陸游的了解有多少呢？
2.提問：請大家來讀一讀我們曾經學過的兩首陸游的詩歌。《十一月四日風雨大作》&《示兒》二、背景
三、活動一：反覆誦讀，體味情感（10分鐘）
1.學生集體讀：讀準字音、理解字義：臘酒、雞豚、閒乘月、無時2.讀出節奏、讀出輕重、讀出感情（1）教師範讀，學生聆聽歸納
（2）明確：首聯：「莫」重讀，「足」重讀延長。表現出熱情、歡快的感覺。
第二句：「山重水複」緩慢、延長，表現迷茫，「疑」讀出疑惑，「柳暗花明」讀出愉快，興奮，驚喜，「又」重點，輕快。
第三句：「簫鼓追隨春社近」稍稍讀快一點，讀出節日的歡快，衣冠簡樸古風存要緩慢一點
第四句：最後一聯要讀出「閒適」，「夜——叩——門」
詩歌朗讀中，有乙個非常重要的技巧，就是尾句要慢下來，感情更加舒緩，尤其是這首詩尾聯表達一種閒適的情感。3.自己自由讀一遍這首詩。請兩位同學來讀
四、活動
二、自主**，研讀名句（7分鐘）
1、「山重水複疑無路，柳暗花明又一村」把它改一下，改成「山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村」好不好
《己亥雜詩》
一、請同學解讀課題：己亥雜詩（3分鐘）（1）己亥是什麼年？-2023年
（2）這一年作者和他的時代發生了什麼事情？（引出寫作背景）
這一年晚清**風雨飄搖，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏**腐敗，民不聊生；這一年力主改革時弊的龔自珍受到排擠打壓，憤然辭官南返回杭州，後北上迎接眷屬，往返途中將所見所聞寫成大型組詩，共315首。這一首詩是是詩人離開京城時所寫的。（3）走進作者
二、讀準節奏、讀準字音（6分鐘）
1.斜：xia押韻腳（句末押韻的字）的時候必須是xia。「遠上寒山石徑斜」。
浩蕩/離愁/白日/斜，吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無情/物，化作/春泥/更/護花。
2.讀懂字義(小組討論需要解釋的字詞的相關意思，小組匯報字詞及每一句的意思)
3.從整首詩中你體會到了詩人怎樣的情感？離開京城、不能為國效力的憂愁——浩蕩離愁
雖離開祖國仍然關心國家命運；心憂天下的崇高精神。
課後作業：
1、《新課程》配套練習2、背誦五首詩歌
板書設計：
《望嶽》
岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了
造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉
知蕩胸/生/曾云，決眥/入/歸鳥。會當/凌/絕頂，一覽/眾/山小
人《登幽州台歌》
前/不見/古人，後/不見/來者，
論念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而——涕——下。
《登飛來峰》
世飛來/山上/千尋塔，聞說/雞鳴/見日公升。
不畏/浮雲/遮望眼，自緣/身在/最高層。
教學反思：
1、課前做了學前導設計，讓學生充分預習，所以上課時有些問題學生已經進行過深入思考了，課堂生成效果快。
2、但是古詩講解強調「知人論世」，大多數學生的歷史知識不足，導致理解時仍有疑慮，可將背景介紹也補充至學前導中。
3、古詩的講解若能完成當堂背誦會更好，此次未安排背誦/默寫環節。
2.這一句富含哲理，成為千古傳誦的名句，因為它不僅僅表現路人行路的感受，常常用於形容陷入困境，似乎無望，但堅持繼續前行，轉眼間便出現新的契機的情形。
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