課題目標導航教學重點教學難點多**應用教學方法學生狀況分析
地球的運動第一課時
①用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，並解釋其基本的運動規律。②用簡單的工具正確演示晝夜的形成，並用例項解釋時差現象，說明在現實生活中需要具備時差的知識。
③使學生初步了解地球是不斷運動的，地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而形成對地理的好奇心和學習地理的興趣地球自轉、公轉運動的基本特點及所產生的地理現象。用地球自轉的基本知識解釋一些自然地理現象；四季的形成。多**裝置、「地球運動」的課件（用flash製作的地球在宇宙空間自轉、公轉模擬運動）、地球儀、手電筒等。
演示法、**學習
教材中有很多內容是學生日常能觀察和體驗到的自然現象，要充分利用學生已有的生活體驗和小學學過的知識，幫助學生將這些零散的感性認識上公升為理性認識。
地球的運動／＼
自轉運動公轉運動繞轉軸心地軸太陽
方向自西向東自西向東週期一天一年產生現象晝夜交替？時間差異
板書設計
教學設計
教學流程
教師活動
學生活動
帶著問題學習地球運動的知識。
朗讀教材p9「是天轉還是地轉？」，思考：
①為什麼在生活中我們感到的是天轉而不是地轉？②「日心說」的觀點是什麼？都正確嗎？
設計意圖從日常生活現象入手引出地球運動的知識。
同學們幾乎每天都能看到日
情境月星辰的東昇西落，這種現象說
匯入明了什麼問題？
課前請同學們朗讀教材p9「是天熱身轉還是地轉？」
受到唯物論和無神論的教育。
合作**
1、教師演示地球的自轉，要求學生注意觀察並思考：①地球繞著什麼在轉動？②地球自轉的方向如何？③地球自轉的週期有多長？教師鼓勵學生到前面轉動地球儀演示地球自轉。
教師用手電筒照射地球儀，讓學生注意觀察並思考：看到了什麼現象？為什麼會產生這種現象？
提示學生觀察，白天和黑夜的分界線是不是一定經過兩極。提問：剛才老師用手電照地球儀時，同學們看到地球自轉了嗎？如果地球不自轉又會產生什麼現象？
教師引導學生：地球不自轉但因它是不透明球體，所以白天和黑夜始終存在，只是不會24小時更替一次了。演示地球自轉，請學生注意觀察：
同一緯度上的東西兩地如北京和烏魯木齊誰會先看到日出，誰會先看到日落？教師小結：地球圍繞地軸不停地自西向東自轉，產生了晝夜交替的現象，而且總是自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日。
使地球上不同經度的地區產生了時刻的差異。
教師出示《地球自轉歌訣》：地球向東繞軸轉，旋轉一周為一天，揹著太陽為黑夜，朝著太陽為白天，地球上面看日出，每天東邊要早見。
學生觀察分析，回答：①地軸
②自西向東，南極上空看順時針，北極上空看逆時針。③一天，24小時
學生轉動地球儀演示地球自轉。其他同學評價。
學生觀察並思考，回答：被太陽照亮的半球是白天，未被太陽照亮的半球是黑夜。由於地球是乙個不透明的球體，在任何時候陽光只能照亮地球的一半。
讓學生自已演示。學生思考。
學生觀察得出：東方比西方的時刻早，也就產生了地方時。
觀察教材p10活動第3題。
學生朗讀。
使學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。
學生參與動手演示，可以調動學生學習的積極性，加強學生對所學知識的理解、識記。
培養學生觀察現象、分析現象、**學習的能力。
培養學生觀察、分析能力。
歌決記憶，朗朗上口，加深印象。
合作**
承**大家都知道地球在自轉的同時還繞太陽公轉，你能想像出同時進行的這兩種運動嗎？教師**flash動畫演示地球的公轉運動。
提示學生觀察地球公轉的特徵。
學生觀察地球公轉運動，思考下列問題：
①地球公轉圍繞的中心是什麼？培養學生觀②運動的方向怎麼樣？察現象、分析現③公轉一周的時間有多象、**學習的長？能力。
學生總結：地球在自轉的同
時，還圍繞太陽不停地公轉。方向也是自西向東，週期為一年。地球公轉
學生總結：由學生填寫下表進行總結：專案
課堂小結
繞轉軸心方向週期產生現象
地球自轉
延伸拓展
①請同學們聯絡生活感受想一想生活中有哪些現象和地球自轉運動有關呢？②生活中，人們常用「除非太陽從西邊公升起」這句話來形容「那是件不可能的事」，你現在能說說為什麼嗎？
教學反思
課題地球的運動第二課時
教學導航
知識與技能
①用地球儀正確演示地球的公轉，並解釋其基本的運動規律。
②用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。根據課標要求；學會運用地球儀的基本技能。並能用事實說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象。
③利用圖說明五帶的界限，並舉例說明各自的特點。過程與方法
通過課件演示地球的公轉過程，讓學生了解地球公轉的基本知識，並能解釋地球公轉運動所產生的一些現象。
嘗試運用已獲得的地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷。情感態度與價值觀
①使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物論與無神論的教育。②使學生初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。地球公轉運動的基本特點及公轉運動產生的地理現象。
四季的形成。四季的形成，具有空間動態變化的特點，學生理解起來有一定的困難。
多**裝置、「地球運動」的課件（用flash製作的地球在宇宙空間自轉、公轉模擬運動）、地球上的五帶課件等。演示法、
地球公**太陽直射點移動四季更替地軸傾斜晝夜長短的變化五帶的劃分：
北寒帶——66．5度北極圈
北溫帶——23．5度北回歸線熱帶
——23．5度南回歸線南溫帶
——66．5度南極圈南寒帶
教學重點教學難點多**應用教學方法
板書設計
教學設計
教學流程
教師活動學生活動設計意圖
複習地球公轉的特徵。
匯入教師對學生提出要求。
課前對做得好的同學及時表揚、鼓勵。
熱身如有問題，及時補學。
1、教師演示地球的公轉，請學生在演示過程中注意觀察和思考以下問題：
①地球繞著太陽公轉時，其軌道是什麼形狀？
②地球公轉時是斜著身子還是直著身子？
③地球公轉時地軸指示的方向有沒有發生變化？
④太陽直射點最北可以到達**？最南呢？太陽直射點在一年內幾次經過赤道？
教師以板圖的方式進一步做具體的解釋：地球在公轉時，是斜著身子的。它斜著身子，是因為地軸與公轉軌道面有個夾角，這個夾角是66．5度。
正是因為這個夾角的存在，才使太陽直射點在南北回歸線之間來回移動，最北到達北回歸線，最南到達南回歸線，這也是南、北回歸線得名的原因。2、試想，假如地球不是斜著身子，而是直著身子，也就是地軸與地球公轉軌道夾角是90度，那太陽直射點還會移動嗎？
3、提問：太陽直射點始終在赤道上，那麼南北半球在一年中獲得的太陽熱量會有變化嗎？
沒有熱量的變化，會不會有氣溫的變化？
地球在一年中沒有氣溫的變化，會不會有季節的變化？
由此看來，正是因為地球斜著身
學生回憶回答。①學生用手電筒、地球儀演示地球自轉，說出自轉產生的地理現象。②學生演示地球公轉。
學生認真觀察、思考並回答：①橢圓形
②斜著③沒有
④北回歸線、南回歸線、兩次
學生用地球儀和手電筒演示這種假想的地球公轉，讓學生總結。總結：不會移動，始終在赤道上。
學生思考回答：沒有。
引入新知識的學習。使教師發現學生是否了解和掌握了地球運動的基本特點。
幫助學生建立直觀、立體、動態的概念。
有助於學生加深印象。
培養學生動手操作能力、**問題能力。
合作**
合作**
子公轉，才會有太陽直射點的來回移動，才會使地球表面接受的太陽熱量不同，才會有寒暑往來，於是就產生了四季。結合教材圖1．19「地球公轉示意圖」來詳細具體地解釋一下。①太陽直射點在北回歸線上時，大約是6月22日前後，請大家想，這時北半球獲得的太陽熱量是否是一年中最多的？
這一天，北半球的白天時間最長，夜晚時間最短，也就是晝長夜短，
並且越向北去，白晝時間越長，在學生就剛才的解釋填表：
時間太陽直射北極圈及其以北地區長到24小時都
位置是白天，這就是極晝現象。這一天
春分我們把它叫做夏至日。同時把夏至
日前後的6、7、8三個月，規定為夏至
北半球的夏季。秋分這一天，南半球的情況完全相反。冬至②當太陽直射南回歸線時，這一天是12月22日前後，也就是北半球的冬至日，北半球獲得的太陽熱量、晝夜長短情況與夏至日完全相反。
習慣上，規定12、l、2為冬季。③當太陽直射點兩次在赤道上時，分別在3月21日或9月23日前後，北半球獲得的太陽熱量與南半球相等，晝夜長短也相等，即晝夜平分，因此把這兩個節氣分別叫做春分和秋分。人們習慣上規定3、4、5月為春季，6、7、8月為秋季。
北半球晝夜狀況
合作**
請學生用實際感受來驗證所學。我們當地一年當中，白晝時間一樣長嗎？如何變化？
承**地球是個很大的球體，在同一時間裡，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據太陽熱量在地表的分別狀況，把地球表面劃分為五
聯絡生活感受。不一樣。夏季，晝長夜短；理論聯絡實際。冬季，晝短夜長。
個帶。教師演示「地球上的五帶」課件：出示問題：
①地球上的五帶名稱分別是什麼？②五帶的劃分界線是怎樣的？③五帶中有陽光直射的是，有極晝極夜現象的是。④五帶分別會有什麼樣的氣候現象？
教師板圖，請學生就以上問題埴圖。學生一邊**，一邊討論，完成所提問題：①熱帶、南北溫帶、南北寒帶
②熱帶與溫帶的分界線是回歸線，溫帶與寒帶的分界線是極圈③熱帶，寒帶
④熱帶終年炎熱；寒帶終年寒冷；溫帶冬季冷，夏季熱，四季分明。
培養學生觀察、分析、**學習的能力。
地球的運動包括地球的自轉和公轉。地球繞地軸自轉產生了地球上晝夜的更替，
學習而地球的公轉引起地球上晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化和太陽直射點的小結移動，從而在一年中形成了四季，而四季表現最明顯的地區是溫帶。地球不同緯
度受熱不均，形成了地球上的五帶。城市建築業中，為保證高層樓房的底層全年都有一定時間光照，同時又要節約
延伸用地，前後樓房之間間隔距離的計算，就要用到太陽高度的知識。你知道對於北
拓展半球地區而言，我們要利用什麼時候的太陽高度計算最全適的樓間距呢？
「立竿見影」觀測當地子午線
子午線就是經線。在地圖上，地面上每一點都有自己的子午線，而實際地面上並沒有這條線，但通過「立竿見影」的辦法，你可以「看」到本地的子午線。在空曠的地面上設一直立的竿子，由於地球自轉運動的影響，太陽東昇西落，竿子的投影上午偏西，下午偏東，投影較長。
但在正午12時，（太陽直射點處除外）竿子也有投影，其投影在一日最短，既不偏東也不偏西，沿南北方向延伸，這一最短的影子延長後，就是當地的子午線。所以說，「立竿見影」可以「看」見當地子午線。由於子午線是指示南北方向的，當然也就可以據此確定當地地面的方向了，這在生產上、生活上，都有重要的實際意義。
請同學動手在草場上測測子午線。
實踐探索
教學反思
第一章第三節地球的運動
目標定位 1 運用教具 學具或計算機模擬，正確演示地球的自轉與公轉，並說明地球的運動規律。2.解釋時差和季節的形成原因。3.在現實生活中會運用時區和區時 國際日界線。核心點一地球自轉方向的判定 自轉方向的確定是解決地球運動及意義問題的關鍵性突破口，在不同的圖形中判斷方法不同，具體分析如下所示 1 側...
第一章第三節
第一章第三節職業素質及構成 一 職業素質 職業素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育 勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質。專業知識和專業技能是職業素質中最具特色的內容,但不是其全部內容。二 職業素質有以下特徵 專業性 穩定性 內在性 整...
人教版第一章第三節地圖的閱讀教案
教學分析 本節課對應的課程標準是 在地圖上辨別方向，判讀經緯度，量算距離。運用地圖辨別方向 量算距離是地圖學習必須掌握的兩項技能，這兩項技能，學生在小學數學課本上有過接觸。本節教學幫助學生在此基礎上，通過進一步系統的學習，提高對運用地圖辨別方向 量算距離的認識。知識與技能 1.通過閱讀各類地圖，使學...