教材分析和匯入設計
第1章區域地理環境與人類活動
第3節區域發展差異
本節教材分析
（一）三維目標
1．知識與技能：
（1）知道我國三大經濟地帶的範圍。
（2）了解我國改革開放的時空發展狀況。
（3）通過比較，分析我國的東、中、西部區域發展差異。
2．過程與方法：
（1）通過讀圖，比較我國的東、中、西部的區域發展差異並分析其原因，提高學生地理讀圖、析圖能力。
（2）本節課把全班分成若干個小組，通過小組合作的方式自主**學習，既增進同學間的友誼，又通過對各自見解的對話協商，完善對事物的理解，構建新知識。
3．情感態度與價值觀：
（1）通過學習我國的區域差異，進一步明確我國的地理國情。
（2）在問題解決過程中，培養自主探索、深入思考的鑽研精神和取長補短、相互協作的團隊精神，形成積極的學習態度。
（3）培養學生關心我國和自己家鄉的發展情況，從內心樹立起一種可持續發展的觀念，從而學會用可持續發展的目光看待問題、分析問題、解決問題，增強共建和諧社會的責任感。
（二）教學重點
1．東、中、西部三大經濟地帶的劃分。
2．三大經濟地帶自然因素的差異。
（三）教學難點
三大經濟地帶的社會經濟因素差異。
（四）教學建議
《地理新課程標準》倡導讓課程走進生活，課程要面向學生生活世界和社會實踐。地理源於生活，又服務於生活，因此在教學過程中，教師要為學習者創設比較熟悉的、來自生活的學習情景，通過課堂教學，讓學習者感受到學習地理的現實意義。在教學方式上，要優化問題情景，強調師生互動，突出學生主體。
在案例設計中，採用學生比較熟悉的鄉土地理案例，以引起他們的學習興趣，引發對問題的深層次分析**，引領學習者順利完成學習任務並學以致用，幫助他們學會具體現象具體分析、具體問題具體解決的方法。
本節內容教學形式設計為任務型教學，即由教師指定任務，創設情境，讓學生在任務的驅使下通過小組合作學習等方式落實基礎知識，從而達到培養學生自主、合作、**學習的能力。鼓勵學生積極參與教學活動，營造充滿創新活動的課堂，把教學過程當作師生交流、交往的過程，當作師生共同發展的過程，實現教師角色的轉變，實現課程於教學的整合。教師從中扮演的角色是學生助學者、任務設計者和組織者、完成任務的監督者。
通過教師的設問、提問，創設了一種良好的教學情景，引導學生進行思考分析，讓學生體會到「思維」的動，使學生真正活起來、動起來，從而達到使學生掌握相應的知識，培養相應能力的目的。
新課匯入設計
匯入一（**材料情景匯入）
**mtv《西部放歌》（**內容為我國自然景觀）。
「嘩啦啦的黃河水日夜向東流，黃土地的兒女跟著那太陽走，一道道嶺一條條溝……神奇的西部追趕那潮流競風流，大開發的號角在新時代吹響，神奇的西部追趕那潮頭競風流……」
（優美的歌聲吸引學生走進西部，激起學生對西部的好奇與嚮往。）
匯入二（**材料情景匯入）
讓學生看福建永定土樓（東部）和陝北窯洞（西部）比較兩地的自然，社會環境，使學生有乙個地區差異性的認識，然後引出這節課的內容……
第一章第三節
第一章第三節職業素質及構成 一 職業素質 職業素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育 勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質。專業知識和專業技能是職業素質中最具特色的內容,但不是其全部內容。二 職業素質有以下特徵 專業性 穩定性 內在性 整...
第一章第三節地球的運動
目標定位 1 運用教具 學具或計算機模擬，正確演示地球的自轉與公轉，並說明地球的運動規律。2.解釋時差和季節的形成原因。3.在現實生活中會運用時區和區時 國際日界線。核心點一地球自轉方向的判定 自轉方向的確定是解決地球運動及意義問題的關鍵性突破口，在不同的圖形中判斷方法不同，具體分析如下所示 1 側...
關於針對第一章第三節的解釋
hr planning system integration and upgrading research of a suzhou institution 第一章第三節 主備人用案時間年月日總課時 6 練習二運動快慢的描述 速度 例 輪船在河流中逆流而上，下午7時，船員發現輪船上的一橡皮艇已失落水中...