朱玉松2005.6
當前，世界各國正在興起一場新的教育改革的浪潮。科學教育的改革是其中心內容之一。各國對科學教育的改革都給予高度重視，並取得了重大的進展，有些進展是革命性的。
尤其是美國，從20世紀80年代中期開始啟動的、準備用半個世紀的時間完成的科學教育的系統改革。提出了「每個孩子都是科學家」的口號和目標。這些應該引起我們的高度重視和密切關注。
在此，我們將對美國科學教育系統改革的綱領性檔案《國家科學教育標準》(national science education standards，以下簡稱《標準》)作一扼要介紹和初步評價。
一．《標準》產生的背景和意義
雷射外科手術、來自火星隕石上的生命體、電纜電視、網際網路、基因**、傳真……所有這些都是我們這個時代的標誌，代表了20世紀後期的科學技術革命。科技已經不可避免地改變了人們的工作方式、交流方式及審視世界的角度。作為個人，理解科學可以帶來人生的滿足感和創新的積極性；作為公民，掌握科學資訊和科學的思維方式有助於自身對各種問題各種事物做出正確的判斷和決定，從而更好地在社會上生存與發展：
作為企事業單位各行各業，需要從業者具有學習、推理、創造性地思維決策及解決問題的能力；作為國家，只有推行過硬的科學教育才能維持、改進和發展其生產力。因此，美國全國科學院專門組織了由科學家、教師以及其他教育工作者參加的委員會和工作組，共同來研製國家科學教育標準。有關人員進行了為期四
1年的工作，組織了22家科學教育機構和科學團體進行評議，全國18000多人積極參與，其中包括科學家、科學教育家、教師、教育管理人員以及學生家長。通過這四年的工作，全國上下對此標準給予了一致的肯定。美國全國科學院於1996正式頒布了《標準》。
《標準》規定了所有學生都應知道並能夠去做的科學內容，提供了對學生的科學學習評估的指導方針；《標準》詳述了對所有學生實施高質量的科學教育所必需的教學策略和師資隊伍建設，改革了科學教育大綱；《標準》還確定了使科學教育計畫具有協調性、連貫性、和一致性所必需的方針政策。《標準》的宗旨是要讓所有的美國學生，不分年齡、性別、文化與種族背景、不論健康還是殘疾，不論對科學的興趣、動機及志向如何，都能有機會接受科學教育並具有高水平的科學素養，從而使美國一直保持世界科技強國的優勢。
二．《標準》的內容和要求
《標準》詳細列出了包括科學教育內容、科學課程教學、科學教育評估、科學教師素養、科學教育大綱及科學教育系統等六個方面的標準。第一．關於科學教育內容的標準
《標準》指出，科學素養是對個人決策、參與公共和文化事務以及經濟生產所需要的科學概念和過程的知曉和理解。具有科學素養的人能夠提出、發現、並解答與日常生活體驗有關的問題。他們能夠描述、解釋和預言自然現象。
誠然，科學素養有不同的程度和形式，人的一生中科學素養在不斷的發展和深化，並不僅侷限於在校學習期間。但是人的一生科學素養不斷提高
2所必需的基本知識和基本技能，甚至未來的科學家藉以進行科學探索、科學發現的智慧型和方法，應該從小奠定基礎。為此，《標準》的內容標準規定了學生從幼兒園到高中所需要學習的知識和技能。
內容標準共分八個類別：統合的觀念和過程；科學**；物質科學；生命科學；地球和空間科學；科學與技術；個人、社會和科學：科學的歷史和本質。
其中，「統合的觀念和過程」是整個科學教育的思想基礎，幫助各年齡段的學生去理解大自然。因為思想觀念的發展貫穿於學生接受教育的全過程，所以，這一部分針對所有的年級。其他的內容分別針對幼兒園到4年級、5—8年級、9—12年級，學生們在**活動中增長知識並發展技能，這是他們學習物質科學、生命科學、地球及空間科學等學科的基礎；「科學與技術」這部分使學生理解什麼是自然、什麼是人工的世界以及自然與人工世界之間的關係；「個人、社會和科學」這部分使學生了解科學對個人和社會的重大影響，並且幫助他們發展決策技能；「科學的歷史和本質」則幫助學生將科學看作人類正在進行的並且不斷變革的歷史程序，鼓勵他們樹立投身其中的勇氣和信心。
由此可見，內容標準不僅包括了傳統的學校科學教育的全部內容，還包括了科學家應有的觀念、知識和技能，強調了**和決策，反映出美國科學教育的新理念、新要求和新動向。第二，關於科學課程教學的標準
科學課程教學是科學教育的核心，也是科學教師的重任。教學標準明確規定了科學教師的職責：要參與編制和改進學校的科學教育大綱；要設計和管理學習環境；要引導和幫助學生學習；要支援和培育科學學習者社團；最
3關鍵的是要改革傳統的科學課程教學那種以事實為基礎，重點讓學生接受知識的陳舊套路，使用以**為基礎、能讓學生對少數主題深入研究、從而養成學生科學精神和科學方法的全新的教學方案。當然，學校、學區及整個教育系統的日常管理、組織結構、薪資報酬及**導向也要為教學改革提供保障，並為教師的教學改革實踐提供資源、時間和機會。第三，關於科學教育評估的標準
科學教育的宗旨是提高全民科學素養。評估標準為科學教育各個階段評估學生、教師以及整個科學教育計畫和政策提供了可操作性的標準。具體來講，評估標準要求，每一階段的評估都是根據預期目標而專門設計出來的；每一次評估都對學習成績和學習機會同時進行測評；評估設計和應用要體現公平性；評估的過程和結果都應該是定量的；評估應採用由資料得出的推論。
評估標準確定了適用於各個年級的評估策略及評估活動的基本特徵。使用這一標準的教師可以清楚地知曉自己將要評估什麼？何**估？
什麼是測定學生學習狀況的最好方法？他們可以通過評估掌握學生學習科學的基本情況，了解學生認知發展的水平，進而可以幫助學生舉一反三，觸類旁通，創造性地解決問題。
考試仍將是教育評估的重要手段。標準化考試為國家、地區大規模評估提供樣本和資料支援。現有的普通標準化考試條目有待改進和完善。第四，關於科學教育大綱的標準
在美國，由學校或學區制定各學科的教育大綱。所以，《標準》的大綱標準強調科學教育面向各個年級，學生具有全面的協調的科學經驗以及教師
4要為所有學生提供學習機會。大綱標準幫助學校和學區將《標準》轉化為反映當地政治、經濟、文化背景的行之有效的教育大綱。
大綱標準提倡：從幼兒園到12年級科學教育大綱的全部內容要保持連貫性；科學教育與數學教育要保持協調性；學生在學習機會與獲得成就上要有平等性；在師資、材料、時間等方面要保持高質量的資源；大綱自身內容到形式都要高質量；學校內部方方面面應加強協作以支援高質量大綱貫徹實施。
第五，關於科學教師素質的標準
要全面提高學生的科學素養，教師必須先行達到較高的科學素養水準。關於科學教師素質的標準明確提出，持續性的專業進修是培養優秀的科學教育師資的必由途徑。
1.科學教師的專業準備應包括如下內容：通過**來學習科學，體會科學研究和科學發現的親歷過程；統合科學、科學學習和科學教學的知識、技能和理念；制定在職進修的連貫協調的計畫。
2.科學教師的在職進修應包括如下內容：積極的調查研究；關注重大科學實踐；利用科學文獻和技術；同行教師及相關學科教師之間的交流和合作。
3.科學教師的職業發展應包括如下內容：自覺地把科學與教育學結合起來；參加課堂學習與其他形式的學習活動；高效優質的教學實踐；運用**、思考、研究和建模的方法指導學生的科學活動；能夠輔導其他學科的教師。
第六，關於科學教育系統的標準
系統標準號召教育系統的各個組成部分(包括當地學區、教育部門和聯邦
5**系統)通力合作，同時要借助教育系統以外的力量。系統標準實質上針對系統中為學校提供必需的智力資源和財力資源的部門，是其工作狀況的評判標準。
三．關於《標準》的思考
《標準》是美國科學教育系統的綱領性檔案，它形式嚴謹、內容豐富、思路多有創新。它闡明科學教育須以全面提高學生科學素養為宗旨，提出了「讓每個孩子都成為科學家」的目標；它規定了科學教育中學生學什麼和怎樣學；教師教什麼和怎樣教；教育評估應該如何進行以及教育系統應該做什麼和怎樣做。它號召科學教育的公平性、協調性和持續性；它強調學生學習科學時的**性、自覺性和親歷過程；它甚至細緻到告誡教師不要拘泥於知識的傳授，而要給學生留出足夠的時間和空間，以便對少數課題進行深入鑽研。
這部凝聚著無數人心血的標準很好地體現出美國教育改革的新精神，更好地反映出美國科學教育的新動向。他山之石，可以攻玉。願我們中國廣大學生、教師、教育工作者、教育管理者能夠從中得到借鑑，促進我們中國的教育改革，推動我們中國的科學教育，使之能為21世紀中國的騰飛做出應有的貢獻。6
新課程改革
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新課程改革，是一次深刻的改革，新課改強調課程要促進每個同學身心健康的發展，培養同學良好的品質的終身學習的能力，新課改倡議建設性學習，注重科學 的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作 自主創新學習。教師是課程改革的實施者，作為教師的我們必需做好充沛的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的...
新課程改革
一 課程改革的核心理念 課程以學生發展為本 基於學生發展 關於學生發展 為了學生發展。二 課程改革的總目標 構建具有中國特色的 現代化的基礎教育課程體系，努力把一種開放的 民主的 科學的課程交給新世紀的中國兒童。三 課程改革的具體理念與目標 1.倡導全人的教育 強調課程要促進每個學生身心健康發展，培...