教學內容
四下第63-64頁例6、試一試、練一練、練習十第8——13題
施教課型
新授日期
星期年月日
1.讓學生在解決實際問題的過程中發現並理解乘法分配律，學會用乘法分
教學目標
配律進行簡便計算。
2.感受乘法分配律的價值，發展學生思維的靈活性。3.在交流活動中，培養學生與他人合作、交流的能力。
教學重點教學難點教學資源
教學重點：掌握乘法分配律的應用過程。教學難點：靈活運用乘法分配律進行簡便計算。
學情分析：學生已經掌握了乘法的交換律、交換律和分配律，以及能夠利用這些定律進行比較簡便的計算。教學準備：ppt學程設計
導學策略
→1、提問：你是根據什麼規律來填
修改調整
一、揭示課題，認定目標
1.在□裡填上合適的數，在○裡填的？仔細觀察兩個等式，每個等式上運算符號。
中是左邊的算式計算簡便還是右
27×6+27×4=27○（□+□）邊的算式計算簡便？
25×（2+4上一節課我們學習了乘法分配2.揭題。
二、自主學習，建構模型。
律，這節課我們將一起來**運用（板書課題）
乘法分配律進行簡便計算的知識。
1.課件出示教材第63頁例題6情
→1.已知條件：中國象棋一副32境圖。導學單：
元，圍棋一副58元。
（1）、觀察情境圖，說說你從圖中所求問題：買102副中國象棋一共要付多少元？獲得了哪些資訊。
（2）、收集題目中已知條件和所求板書：32×102
問題。（3）.解決問題。
（1）列出解決問題的算式。（2）32×102可以怎樣進行計算呢？先想一想，算一算，再將你的想法和演算法在小組內進行交流。2、學生獨立思考並計算，計算後在小組內進行交流討論。
匯報**：
演算法一：用豎式計算。32×102=32641 0 2
3.組織全班匯報。
請幾個小組派代表參與全班交流，教師結合學生的交流情況適時板書。
×3 22 0 43 0 63 2 6 4
演算法二：先算100乘32，再算2乘32，最後把它們的得數相加。
教師引導學生重點觀察演算法
提問：回顧計算的過程，誰來二，強調：演算法二中的每一步計算說說，我們計算的步驟是什麼？這我們都可以通過口算得出，這就是樣計算的根據是什麼？
引導學生發現這樣計算運用了乘法分配律。4.教學「試一試」。
（1）出示題目，讓學生獨立計算。議。
（2）小組討論。行小結
三、鞏固練習，深化理解
用簡便方法計算32×102。
32×102=32×（100+2）=32×100+32×2=3200+64=3264
→提問：什麼樣的算式能夠運用乘
展示部分學生的答案，組織評法分配律進行簡便計算呢？
→小結：兩個數相乘，其中的乙個
乘數接近整十或整百數時，我們可加（減）幾的形式，再運用乘法分配律進行計算；當兩個相加（減）們可以運用乘法分配律進行計算。
教師結合學生的交流情況進以將這個乘數寫成整十或整百數
1.完成教材第64頁「練一練」第1的乘法算式中有相同的乘數時，我題。
學生獨立填寫。題。
這道題是運用乘法分配律改乘法分配律。第一小題是順向的改
2.完成教材第64頁「練一練」第2寫算式，讓學生通過改寫準確把握
這道題是運用乘法分配律進寫，第二小題是逆向的改寫。行簡便計算，有的是乘法分配律的順向應用，有的是乘法分配律的逆向應用。讓學生在計算過程中，先對各個算式進行觀察分析，從而加深對這些算式的特點的理解。
9、12題。
3.完成教材第66頁「練習十」第8、→第8題，鞏固運用乘法分配律進
行口算的方法。
十」第10、11題十」第13題
四、反思總結獲？還有哪些疑問？
五、當堂檢測，評價反思
必做題《補》p50-51頁第1、2中間一列5、6題
選做題用簡便方法計算36×56+72×2299×98+198【教後反思】
第12題、學生逐一判斷，並說明理由，題中的後面三個等式，還可以讓學生說說左右兩邊的算式，哪一道的計算過程比較簡便，為什麼？
→列出綜合算式解答，再說說分析數量
4、完成.完成教材第66頁「練習關係式和列式計算的過程，並比較兩種
不同的解法，說說哪一種解法比較簡
5、完成.完成教材第66頁「練習便。
第13題說說分別用了什麼運算律
通過本課的學習，你有什麼收→先獨立完成，再全班交流，做錯的及
時訂正。
《應用乘法分配律進行簡便計算》教學設計
教學設計 一 複習匯入。1 談話 我們上節課學習了什麼呢？乘法分配律 你能把它用字母表示出來嗎？我們請同學來表示一下。這位同學說的對嗎？那麼乘法分配律還有沒有別的形式呢？誰來說一下？2 匯入 嗯，看來大家上節課學得不錯，但是大家知道嗎，乘法分配律還可以用來進行簡便計算，想學學嗎？想 好，我們一起來學...
乘法分配律
教學內容 人教版四年級下冊第36頁 乘法分配律 及相應的練習 教材分析 乘法分配律是人教版小學數學四年級下冊的教學內容，本課是在學生已經學習掌握了乘法交換律 結合律，並能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節課的難點，教材是按照分析題意 列式解答 ...
乘法分配律
乘法分配律 這個內容於我，已經是相熟多年的 冤家 了。教這個內容已然三次，本學期則是第四次了。可它於我，卻依然感覺如森林中的精靈一般，鬼魅，不易琢磨。這次，我是下定了決心，要捉住這只 精靈 的尾巴，讓它褪去神秘的面紗，讓我的學生不再屢屢受它的恐嚇與阻截。全域性著眼整體架構打在 精靈 的七寸上 根據以...