□張建成
作為一名篆刻愛好者、小學篆刻教學的輔導者，我對當前小學開展篆刻教學引發了幾點思考：
思考一：在小學開展篆刻教學，是否可行？
我曾向一位有名的篆刻家請教這個問題。他認為：小學生由於年紀還小，文學積澱太少，理解能力不夠，加上手腕力量太小，在小學開展篆刻教學為時過早。
的確，篆刻顧名思義便是用篆書刻製的印章，它是一種實用藝術。光篆書，就有小篆、大篆、金文、繆篆、璽文、甲骨文等。對小學生來說，是無法掌握那麼多的。
但事實上，又有多少篆刻家能掌握這些篆書呢？篆刻家可以利用專用的篆刻字典，那我們的學生也可以使用。篆刻，從狹義上的理解是用篆書刻製的印章，其實，篆刻的內容是很豐富的，凡屬於雕玉、刻石、鏤竹、銘銅的範圍，都可稱為篆刻。
這樣，即便少認識幾個篆書，又有何關係呢？篆刻章法千變萬化，但小學生有極強的模仿力和記憶力，只要多臨摹，自然可以積累不少優秀的章法，對今後的他們創作作品也會有所幫助。學生的創造能力很強，說不定他們也可以創造出一些耐人尋味的佳構。
小學生手腕的力量是比較小，不能用衝刀和切刀這種生刀法爽利地刻製印章，但我們知道，古代有金印、銅印、玉印，這些材料十分地堅硬，不管是什麼樣的篆刻大師，都用不了衝刀和切刀的方法來刻製這樣的印章，同樣道理，小學生的手勁是比較小，但我們可以更改我們的刻刀，我們的刻法，以及我們的印章材質，比如用石膏、土豆、泥磚，我想只要能製出優秀的印章來，不管用什麼樣的方法那都是可以的。也許這就是乙個「不擇手段搞藝術」的很好的範例吧。在小學開展篆刻教學是有一定的困難，但是只要我們能解決篆刻中存在的篆法、刀法、章法問題，那麼就應該可以實行。
思考二：在小學開展篆刻教學，如何實施？
篆刻是一門藝術，要學會此藝術，必須先懂得它的技巧、技法。只有熟練地掌握了技法，能靈活地運用技巧，才能真正地掌握篆刻這門藝術。對於小學生來講，我認為只要能掌握一些基本的技巧、技法就可以了，而且這些技巧、技法還應該是適合小學生的特點的，這就需要我們的指導者進行適當地挑選和改動了。
將一些比較深奧的知識刪掉不學；將一些複雜的內容進行簡化。
隨著新課程改革的深入，各課程之間有了相互滲透與整合。篆刻教學也可以與其他的課程相結合。例如印稿上石（渡稿）這一步，我們都知道，印章印出來的字是正的，與我們平時寫的一樣，可是，要在刻印之前把字寫到印石上，那這字就必須是寫反的。
要把正寫的字變成反寫的，這對學生來講，是有一定的難度的。以往我們都是採用這些的方法：方法一，拿一面小鏡子，將要寫到印石上的字照到鏡子裡，根據鏡子的反射作用，照在鏡子裡的字就是反寫的，這樣再寫到印石上。
但鏡子帶進帶出很麻煩，而且看鏡子裡面的字，眼睛很吃力。方法二，先將要寫到印石上的字按印面的大小寫到毛邊紙或吸水性強的紙上，然後再翻印到印石上，再蓋上幾張紙，用少量的水蘸到毛邊紙上，用手用力按，直到在印石上印出來為止，這種方法有一定的好處，一般臨摹常用此法。但很麻煩，而且很難將字清晰地印到印石上。
在上了數學對稱圖形這節課後，我認為，可以把印稿上石這一步和對稱圖形相結合。將篆體字、乙個印稿當作乙個圖形，將它們放到方格中，按軸對稱的方法進行翻印，直接到印石上。這樣的做法，不但簡潔方便，而且提高了學生的空間觀念和思維能力。
當然，還有很多的實施內容值得思考和研究。思考三：在小學開展篆刻教學，有何意義？
我認為，在小學開展篆刻教學，意義是十分豐富的。
首先，篆刻教學是一門「泛學科性」的綜合藝術，它是美術學科課堂教學的補充和延伸。涵蓋了圖案設計、文字設計、中國畫、書法、構圖、雕刻等美術知識。在操作上又與版畫製作、藏書票製作、浮雕製作、拓片製作相近。
刻印要識篆、習篆，這又涉及古漢字及書體演變發展歷史。所以篆刻教學要與美術、文學、歷史、政治等其他學科相結合，通過篆刻教學，拓寬了學生的人文知識面，而且對其他學科的教學也起到了一定的促進作用。
其次，篆刻教學的成本低，只需刻刀、印石、印泥，一共也花不了幾元錢，但很能出成績。學生在進行篆刻的過程中，設計印稿，要注意「布白分紅」，刻製印石時，又要注意用刀的輕重緩急通過學生自己參與治印的實踐，培養學生做事有始有終、耐心細緻的良好品質。同時，豐富了學生的課餘生活，使他們也掌握了一門有用且高雅的技術。
開展篆刻教學，有助於提高學校的辦學品位，凸顯學校的特色。當前，篆刻教學還沒有像書畫教學那樣熱，是個冷門，這樣「人無我有」，容易出名。
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