課題名稱：《小兒垂釣》姓名：學科年級：
周曉景二年級
工作單位：教材版本：
鎮平縣盧醫鎮周堂小學
西南師範大學
一、教學內容分析（簡要說明課題**、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）
《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了乙個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態躍然紙上。
詩句通俗易懂，活靈活現地勾畫出了乙個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。結合本單元反映兒童生活的主題，及學習人物描寫方法的要求，讓學生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學生的積累，陶冶愛美情操。
二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出乙個整體描述）
1、認識7個生字，會寫其中的2個字「垂、釣」，掌握乙個多音字「應」。2、有感情地朗讀古詩，理解古詩意思。3、體會詩中的趣味。
三、學習者特徵分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習
起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特徵分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過**題目的編制使用等）
二年級學生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動**問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學生理解起來不難，因此，重點可放在引導學生體會情感、培養想象力上。
四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要採用的教學與活動策略）
「三疑三探」教學模式：主要是從建設創新型國家所需要培養具有創新能力的合格公民出發，從學生終身發展的需要出發，依據新課標的要求和學生的認知規律，讓學生學會主動發現問題，學會獨立思考問題，學會合作**問題，學會歸納創新問題，同時養成敢於質疑、善於表達、認真傾聽、勇於評價和不斷反思的良好品質和習慣，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中想學、會學、學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位，真切感悟到生命的價值和創新的快樂。
所謂「三疑三探」是指課堂教學過程的幾個主要環節，即設疑自探、解疑合探、質疑再探。但就整個課堂操作步驟來說還應包括對知識的運用拓展環節，所以用八個字更能全面地涵蓋這一教學模式的全部過程，即「三疑三探，運用拓展」。
五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）
教學重點：1.識字
2.朗讀古詩，體會意思。教學難點：
體會詩中的趣味。
六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支
持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）
教師活動
【激趣設疑】
課件出示本文的圖畫。問：圖上畫的什麼內容？
（乙個小孩在釣魚）指著圖告訴大家釣魚的絲線長長的垂到河裡，所以「釣魚」也叫「垂釣」。板書「垂釣」，學習「垂、釣」二字。是誰在「垂釣」呢？
板書：小兒。齊讀課題。
你們釣過魚嗎？願意和大家交流一下你當時的感受嗎？釣魚時應該注意些什麼？
下面請同學們結合學習提示自主學習一下！
預設學生活動
【自探古詩】（朗讀古詩，
自主識字。）
1.師範讀古詩，學生注意聽準字音。
2.師領讀古詩。
3.組織學生自由朗讀古詩。4.畫出生字，小組自學生字，互相交流識字的方法。（從字的音、形、義方面來說，會組詞的要組詞，如果能用組的詞說一句話就更好。）
設計意圖
1、讓學生初讀古詩，整體感知內容與表象，注意古詩朗讀的指導。
2、讓學生再讀古詩，自主識字，交流識字方法，培養學生自主識字的能力。
【朗讀古詩，共同解疑】
古詩一定會讀得更加流利。指生朗讀古詩，男女生分組比賽讀。師板書詩的停頓之處。
2.你知道了哪個字、哪個詞、或者是哪行詩句的意思？組織小組交流。可以借助書中的詞語注釋。3.學習提示：
（1）誰願意說說第一行詩句的意思？哪個詞是寫他頭髮亂蓬蓬的？（2）小孩選擇在河邊的什麼地點釣魚呢？
（3）小孩的身體藏在了草叢裡，有人看見他了嗎？誰看見他了？路人要
【隨文識字，合探詩意】
（1）誰願意說說第一行詩句的意（蓬頭）學習「蓬」字，說說識記的方法，組詞。哪個詞告訴我們大家他是乙個小孩？學習「稚」字。「綸」是什麼意思？指生朗讀這一行詩句。
（2）小孩選擇在河邊的什麼地點釣魚呢？（莓苔）你知道「莓苔」是乙個什麼樣的地方嗎？師強調小孩選擇的地方是乙個人跡罕至的所在，更是乙個魚不受驚、人不曝曬的地方。
用你自己的話說說你對這一行詩句的理解。學習「側、苔、映」字。組織朗讀這一行詩句。
1、讓學生學會主動發現問題，學會獨立思考問題。
2、讓學生學會表達、學會傾聽的良好品質和習慣。
3、讓學生交流中學習，在知識碰撞中提高。
1.相信大家掃除了生字障礙以後，思？哪個詞是寫他頭髮亂蓬蓬的？
幹什麼？
（4）小孩為什麼不說話只是招手呢？
（3）小孩的身體藏在了草叢裡，有人看見他了嗎？誰看見他了？路人要幹什麼？學習「借」字。是誰「遙這一行詩句。
（4）小孩為什麼不說話只是招手呢？學習多音字「應」。組織朗讀這一行詩句。
【再次**】
4.指生試著**對照完整地說說詩意。招手」？體會「遙」字。組織朗讀
【學生質疑】
（1）假如你就是這個路人，你會怎麼問這個小孩？指生表演一下。（2）如果你就是這個釣魚的小孩，看到路人大聲在向你問路，你心裡會怎麼想？怎麼做？分別指生把不同的想法表演出來。
（3）你覺得文中這個小孩怎麼樣？
（1）假如你就是這個路人，你會怎麼問這個小孩？指生表演一下。
（2）如果你就是這個釣魚的小孩，看到路人大聲在向你問路，你心裡會怎麼想？怎麼做？分別指生把不同的想法表演出來。
（3）你覺得文中這個小孩怎麼樣？（機靈，有禮貌，他並沒有為了釣魚而對路人漠不關心，也許他用另外一種好的向路人指路。）
【鞏固訓練】
1、指導書寫「垂、釣」，組織
【反覆誦讀，體會童趣】組織大家多種形式朗讀古詩。（找
觀察各字在虛宮格的位置，然後師範寫，強調各字應注意的地方，組織獨立書寫，師巡迴輔導。
2、《小兒垂釣》是代詩人寫的。
3、《小兒垂釣》表達了詩人對釣魚小孩的之情。
1、讓學生在反覆誦讀古詩中，體會詩中童真趣味。2、鞏固訓練，書寫生字，熟練掌握。讓學生在民主和諧的
氛圍中敢於質疑，善於表達，勇於評價，學會合作**問題，學會歸納創新問題，全面體現學生在學習過程中的主體地位。
小夥伴讀、比賽讀、表演讀）
七、教學評價設計（建立量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以建立乙個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）
評價形式：等級（優、良、合格、待合格）評價措施：
優：上課專心聽講，積極參與課堂教學活動。討論態度認真
良：上課能專心聽講，比較積極參與課堂教學活動。有參與討論
合格：上課相當一部分時間不注意聽講，很少積極參與課堂教學活動，很少參與討論。
待合格：
上課無心聽講，不參與課堂教學活動不參與討論
八、板書設計（本節課的主機板書）
《小兒垂釣》教學設計
小兒垂釣 教學設計 第一課時 彝良縣龍街中心小學 學習目標 1 我能正確 流利的朗讀課文。2 我能用自己的話說出詩句的意思。教學重點 我能正確 流利的朗讀課文。教學難點 我能用自己的話說出詩句的意思。教學準備 多 課件 小兒垂釣畫面 教學過程 一 匯入 揭題 亮標 課前遊戲 同學們喜歡聽歌嗎？那老師...
《兩小兒辯日》教學反思
時間 3月8日第一周教師 鄭美華 教學 兩小兒辯日 這篇文言文，為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，最後決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，採用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也相當好。短短的四十分鐘內，我覺得...
兩小兒辯日 教學反思
文言文教學中注重的幾個環節 兩小兒辯日 教學反思 兩小兒辯日 是六年級下冊的一篇文言文，以往學生也接觸過文言文，比如 楊氏之子 有一定的學習文言文的基礎。在教學這一課時，我不再一字一句地幫助學生理解課文，而是相信學生的能力，盡量讓他們自主學習，取得不錯的效果。一 注重課文的朗讀。俗話說 書讀百遍，其...