教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級上冊
教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。
2．通過學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。
3．在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學過程：
一、激趣匯入
師：今天這節課，老師先和大家做乙個遊戲——動手不動口。請注意遊戲的規則就和名字一樣「動手不動口」。所有違反規則的同學下節課要給大家表演節目的。準備好了嗎？
生：（躍躍欲試地）準備好了！
師：（舉起三支粉筆）這可以用數字幾來表示？
生：（舉起三根手指）
少數學生忘了規則，說出聲來，教師將他們的學號記在黑板上。
師：（舉起五支粉筆）數字幾？
生：（舉起五根手指）
師：（舉起兩支粉筆）數字幾？
生：（舉起兩根手指）
師：看來遊戲對大家沒什麼挑戰性了！咱們增加點難度怎麼樣？
生：（熱情的）好！
師：8個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？
生：（迅速的伸出四根手指）
師：4個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？
生：（迅速的伸出兩根手指）
師：2個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？
生：（迅速的伸出1根手指，且開始得意了）
師：1個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？
生：（沉默片刻後，學生展示了五花八門的手勢，還有人拒絕出示，也有人喊出聲來）
師：看來，1個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分的蘋果用咱們以前學過的1、2、3、4……沒法表示，這就需要咱們來認識一種新的數——分數。今天，我們就一起來認識這種數。
（板書：分數的初步認識）
（看似遊戲，其實是在體會以前學過的數——整數的特點：可以表示物體的個數。遊戲中產生對分數的認知需要，引發學生的學習內驅力。）
二、**新知
（一）認識1/2
師：咱們已經知道今天我們要認識的是分數。在和他們正式見面之前，先猜一猜，這個「分數」的「分」指的是什麼？
生：分開。
生：平均分。
師：你們比較贊同哪一種認識？
生：平均分。
師：那咱們來認識幾個具體的分數，看看你們的猜想對不對！首先，大家還是回到那半個蘋果上來。請注意觀察，半個蘋果是怎麼得到的？
（教師拿出乙個蘋果，沿事先做的記號把蘋果平均分成了兩份，之後展示其中的半個蘋果）
師：誰來說說這半個蘋果是怎麼得到的？
生：把乙個蘋果分成兩份，這半個蘋果是其中的乙份。
生：我給他補充一點，是把乙個蘋果平均分成兩份，這半個蘋果是其中的乙份。
師：補充的很完整！現在，佟老師告訴大家，把乙個蘋果平均分成兩份，其中的乙份就叫做他的二分之一。（板書1/2）請大家一起讀兩遍。
師：現在誰能說說1/2表示什麼？（小黑板出示：把平均分成份，其中的乙份，叫做它的1/。）
生：把乙個蘋果平均分成兩份，其中的乙份就叫做二分之一。
師：這位同學說掉了兩個字「它的」，這裡能把「它的」省掉嗎？請大家看到我這兒來。
師：（老師又拿出乙個很大的蘋果，切出它的1/2）這是大蘋果的1/2，和剛才那個蘋果的1/2比較，有大小區別嗎？你願意吃哪個？
生：有區別！我願吃大的！（笑）
師：可是，如果我們不區分「誰的」，兩個1/2就一樣了。看來，這裡的「它的」不能隨便給扔了。
師：接下來，我想考一考誰的觀察最仔細！剛才佟老師在寫分數的時候，誰注意到了老師的書寫順序？
生：我注意到老師是先寫的中間的橫，再寫的下面的2，最後寫上面的1。
師：為什麼寫分數要按這樣的順序呢？看老師邊說分數的意義，邊寫一遍。（教師邊口述1/2的意義，邊寫1/2）
生：這裡面有個先後關係：首先要「平均分」，然後「分成2份」，最後取「其中的1份」。
師：你的腦袋轉的真快！（板書：平均分、分成的份數、其中的乙份）
（利用生活中的實物，將數具體化，全面展現1/2的產生過程，學生的學習過程實際就成了他們觀察、思考、表達的過程，分數的讀寫、意義等知識點在這一過程中自然生成，流暢自如。）
（二）認識1/4等其它分數
師：照1/2的樣子，你能寫出其他的分數嗎？想想你寫的這個分數表示什麼意義？
生：我寫的是1/3，表示把乙個蘋果平均分成3份，其中的1份就是它的1/3。
生：我寫的是1/8，表示把乙個蘋果平均分成8份，其中的1份就是它的1/8。
（其他略）
師：（笑）說得都很好，你們都分蘋果，佟老師都饞了。我們還是來折分數吧！請大家拿出自己準備好的紙片，折出乙個分數來，並向大家介紹一下你是怎樣折的。
生：我摺的是1/4，我是把一張正方形的紙片平均折成4份，其中的1份就是它的1/4。
（其他略。學生發言時，將不同摺法的1/4貼在黑板上。）
師：感謝你們讓大家認識了這麼多的分數！可老師發現很多同學都折了1/4，可折出的1/4都不一樣。請大家看到黑板，這些1/4都對嗎？為什麼？
生：這些1/4都是對的，因為都是把一張正方形的紙片平均折成4份，其中的1份就是它的1/4。
（更多的分數在學生的操作活動中被創造，被理解，也為學生提供了展示自我、體現個性的時機。）
三、鞏固練習
師：請大家翻開書，在課本上完成p93做一做第一題、p96練習二十二1、2題（學生完成後集體訂正）
四、總結全課
生：分數的「分」指「平均分」，因為分數就是把乙個東西（整體）平均分以後得到的數。
（呼應課前猜想，再次強調分數與平均分的關係。學生也因自己的猜想、解釋被證實，
獲得成功的體驗，增進學習數學的信心。）
《分數的初步認識》課堂實錄
執教者 椒江區前所小學張冬英摘錄者 椒江區人民路小學施丹萍 教學內容 人教版第五冊p91 93 教學過程 一 創設情境，引入新課 1 課件出示6個蘋果 師 分給兩個人，怎麼分？生1 每人3個。生2 2 個2個地分。師 平均分給兩個人，你會怎麼分？有不同分法嗎？生3 2 個半。師 馬上接過話 你的意思...
分數的初步認識課堂實錄與反思
分數的初步認識 教學設計 青口東台小學張燕芳 教學內容 人教版 義務教育課程標準實驗教科書 數學 三年級下冊第七單元第92頁 教學目標 1 認知目標 在看一看 想一想 折一折 說一說 估一估一系列活動中，理解分數的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數。2 能力目標 通過小組的合作學習培養學生的觀察能力...
分數的初步認識課堂實錄與反思
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