教學用時使用教材
一、教學目標
（一）知識與技能：
掌握速讀的要領，能夠在快速閱讀中迅速找出關鍵詞、中心句。（二）過程與方法：
掌握速讀的要領，能夠運用「篩選」式閱讀法、跳讀法在快速閱讀中迅速找出關鍵詞、中心句。
（三）情感態度價值觀：
體會作者在文中蘊含著的熱愛自然、珍愛生命的感情和對保護生存環境的憂患意識。引導學生正確認識人與自然的關係，增強環保意識。二、教學重點、難點教學重點
1．體會文章蘊涵的深刻主旨。
2．引導學生正確認識人與自然的關係，增強環保意識。教學難點
理解文章融平靜的敘事、描寫於一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。三、教學方法
電教法、導讀法、討論法
四、教學用具多**
五、教學過程
2課時課程型別
新授課語文基礎模組上冊：高等教育出版社
教學互動
環節教學內容
教師活學生活
教學意圖
新課多**展示青藏高原（阿里）的風光，引出高原上唯一的綠樹—
—紅柳——「離太陽最近的樹」。
導導語：這裡是地球的第三極，是海拔最高的地方。這裡是沙漠和戈壁入的世界，這裡高寒缺氧，「鳥獸絕跡、駝馬遁形」。
然而，即使是在這裡，也曾有生命昂然不屈，那就是**阿里唯一的綠樹——紅柳——
「離太陽最近的樹」。新課學習
一、指導學生快速瀏覽課文，初步感知文章，並回答問題
1．紅柳是什麼樣的？結局如何？2．請學生口述文中所講的故事。二、跳讀課文，感受紅柳形象，體會作者感情
動動多**展示指導學生瀏
瀏覽課訓練學
文、生思
1．找出描寫紅柳形象的語句，並說說它們運用了什麼修辭手法，覽考
課問有何作用。
（1）「他們有著鐵一樣鏽紅的枝幹，鳳羽般紛披的葉。偶爾會開文題、出穀穗樣細密的花，對著酷寒和缺氧微笑。」
簡析：擬人手法。不僅寫出了紅柳生長環境的惡劣，襯托出紅柳生長的不易，而且寫活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態，生動地表現了紅柳頑強的生命力。
（2）「它的根像一柄巨大章魚的無數腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。」
（3）「它們如盤卷的金屬，堅挺而硬韌，與沙礫粘結得如同鋼筋混凝土。」
（4）「金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂。」
簡析：以上3句運用比喻，從各個不同的側面，活靈活現地展現了紅柳頑強的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字裡行間熔鑄著作者對生命的讚頌。
2．抓住關鍵詞，歸納紅柳形象特點，感悟紅柳精神，體會作者珍愛生命的感情。環境枝葉花微笑
像巨大的章魚腳爪
根如同冰山
如盤卷的金屬好像傲然不屈的英魂
3．紅柳的結局如何？請在文中找出相應的語句並體會語句中蘊涵的思想感情。
（1）紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。
（2）整個紅柳叢就訇然倒下了。
（3）去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹。
（4）紅柳林早已掘淨燒光，連根鬚都煙消灰滅了。
簡析：文章運用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐後觸目驚心的形象，蘊涵著作者對生態環境遭受破壞的強烈的憂患意識。
4．作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強的生命力和偉大的力量，僅僅是為了歌頌紅柳嗎？
簡析：不僅僅是為了歌頌紅柳，更是為了增添文章的悲劇色彩，加強悲劇震撼人心的力量。魯迅先生說：
「悲劇就是將有價值的東西撕碎了給人看。」紅柳越美越有價值，摧毀紅柳的行為就越可悲。
四、跳讀課文，了解挖紅柳事件，體會蘊涵在文章平靜的敘述下
舉手發言
關鍵詞句酷寒缺氧
表現手法形象特點
擬人珍貴、固
作者情感讚頌紅柳頑強
比喻的生命力和不
住流沙、
屈的精神
有頑強的
表達作者熱愛
生命力和
自然、珍愛生
偉大的力
命的感情
量的深刻意義
1．找出文中記敘挖紅柳事件的語句。（1）「挖紅柳的隊伍，帶著鐵杴、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發了。」（2）「把紅柳根從沙丘中掘出，蘊含著很可怕的工作量。
」（3）「人們要先費幾天的時間，將大半個沙山掏淨。」（4）「掏挖沙山的工期越來越長，最健碩有力的小夥子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。於是人們想出了高技術的法子——用炸藥！
」2．抓住關鍵詞分析，理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場面的用意。
簡析：工作量越大，工期越長，勞動力越健碩，越襯出紅柳的頑強；隊伍越浩大，工具越先進，越顯示人類破壞自然的可怕與可
悲。隊伍工具工期
浩浩蕩蕩
鐵杴、鎬頭、斧、高技術的炸藥幾天時間、漫長
關鍵詞（特點）
作用襯托紅柳頑強的生命力
工作量可怕
突出人類破壞勞動力最有力氣的男子漢，最健碩有力的小夥子自然的可怕、可
悲3．人們為什麼要挖紅柳？找出文中相關語句。
「司務長回答，你要吃飯，對不對？飯要燒熟，對不對？燒熟要用柴火，對不對？柴火就是紅柳，對不對？
我說，紅柳不是柴火。它是活的，它有生命。做飯可以用汽油，可以用焦炭，為什麼要用高原上唯一的綠色！
司務長說，拉一車汽油上山，路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運上來，一斤的價錢等於六斤白面。紅柳是不要錢的，你算算這個賬吧！」
4．你怎樣看待司務長算的這筆「帳」？
簡析：司務長只是從自身的需求出發去算這筆帳，卻沒有意識到這種行為對生態的破壞。沒有認識到和諧的環境才是人們賴以生存的基礎和前提。
那些單純追求經濟效益，而以犧牲環境為代價的急功近利行為，最終都會得到大自然最殘酷的報復。
5．文章詳細記敘「我」和司務長的對話有何作用？
簡析：司務長那副義正辭嚴、理直氣壯的情態，反襯了人類挖掘紅柳的可悲。人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹，破壞了生態平衡，還理直氣壯，振振有詞，認識不到自己行為的可悲。
美被毀滅，可悲！
毀滅美而不自知，尤其可悲！6．小結：
本文融平靜的敘事、描寫於一體，寄寓豐富而深刻的思想。藉著平靜的敘事、細緻的描寫和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌——為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的殘酷和無知而悲。
五、思考討論，引導學生正確認識人與自然的關係，增強環保意識
這一曲悲歌也向我們敲響了警鐘，讓我們不由得產生思考：是什麼導致了人類對自然的破壞？人與自然究竟應該是怎樣的關係？
1．比一比，想一想：
30年前的阿里，人們為了生活需要而伐盡了高原唯一的綠樹；60年前的蘇聯列寧格勒，被德國法西斯軍隊圍困了整整872天，後來城中彈盡糧絕，每天有數以千計的人餓死。然而，即使是在這樣的情形之下，列寧格勒人沒有為了生計而砍伐一棵樹。
2．列舉過去我們對待人與自然的關係上的觀念：①荀子：人定勝天
②***：戰天鬥地其樂無窮
③矛盾：自然是偉大的，然而人類更偉大
3．學生自由討論：以「人類是主宰」這樣的觀念來指導人們對自然的行動，是否恰當？它會造成怎樣的後果？我們應該怎樣對待人類的需求和環境之間的矛盾？
（配合多**展示由於人類無節制開發等行為導致的生態破壞、環境惡化、災難頻至的畫面）
4．教師總結：人與自然應該是怎樣的關係？
反思人類過去在環境問題上那種「人定勝天」、人類是主宰的錯誤觀念，我們應該樹立一種新的生態倫理觀——所有物種生而平等，地球不僅屬於人類，也屬於全體生物。即使現在地球已沒有任何一種生物能從整體上與人類抗衡，人類也沒有權力自封為地球的主人而對其他生物生殺予奪。人類的偉大應該表現為順應自然，謹慎地改造、利用自然，維護良好的生態環境，與其他生物共享地球，共同發展。
六、拓展延伸
找找身邊的環境問題，想一想我們能為我們唯一的家園——地球做些什麼？就此問題寫一篇倡議書（或環境調查報告）。
專案三離太陽最近的樹》
一 專案名稱 二 教學時數 2學時三 教學內容分析 理解文章融平靜的敘事 描寫於一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。通過體會作者在文中蘊含著的熱愛自然 珍愛生命的感情和對保護生存環境的憂患意識。引導學生正確認識人與自然的關係，增強環保意識。掌握速讀的要領，能夠運用 篩選 式閱讀法 跳讀法在快速閱讀...
6樹和喜鵲教案設計
教學目標 1 會認 只 窩 孤 等12個生字，正確規範的書寫 單 居 招 等生字。認識偏旁 子 冫 2 借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。3 培養學生互助互愛的精神和合作的意識。教學重難點 1 識字寫字，正確流利的朗讀課文。2 了解課文內容，感受朋友同學之間的真摯友誼。課前準備 1 1 課文朗讀動...
教案設計的要求
1 簡案。教案設計只要求教師把教學環節設計出來，不必出現師問生答的詳案，以免教師按照事先設計的每一環 每一 層引著學生走，從而出現課堂變成教師實施 教案劇 的過程。2 學案。教學設計要充分體現 學生是學習的評價，教師則是學習的組織者 引導者 合作者。不但要突出教師的教，更重要的是突出學生經歷學習的過...