課堂觀察記錄與分析
學員姓名觀察物件
小學一年級語文
觀察點一、課前情境創設（激發學生學習興趣的問題情境創設）
1、同學們，我們前面學過哪
些拼音？（即在拼音王國裡認識了哪些老朋友呢？）
2、我們今天不僅要和這些
老朋友再次相認，並且要叫出他們的名字，你們能嗎？
3、目光掃視全班學生，讓學
生從未進入過多**教室，當進到多**教室時感到很新奇、好奇，馬上進入學習狀態、興趣是最好的老師。老師順勢引導學生把前面的拼音都讀準了。
對於學生的積極性老
學生的錯誤讀要用自己的機智去及時解決，引導學生讀準拼音
教學過程客觀描述複習舊知，匯入新課
教學實施優缺分析對於山區的一年級學
教學行為調整建議對於課堂上出現的失誤，
學員單位授課內容
觀察時間段6、jqx
生乙個乙個起來認一認，師再引導，自然過渡到叫一叫。
4、今天老師又有幾個新朋
友介紹給大家，你們高興嗎？引出新內容。j、q、x
新知識。
對有個學生把n讀l沒有及時糾正。只顧往下讀。
二、知識概念的理解和深
1、**車讀學過的聲母和6老師的課件是經過精個單韻母後，問學生還想不
心準備的，符合山區孩子的學習。
老師的教法適合學生的學習，能激發學生的興趣3、引導到位4、只是知識密度對於山區孩子來說有點大。
可以再精細一點，用兩節課就可能更到位。
化（學生思維的啟發和引導過程）
想認識幾個新朋友？學生大部分能讀都回答想
2、多**出示：j、q、x的讀法寫法和說字、兒歌等首先出示乙個j學完，激發學生對下乙個認識的渴求。然後，一口氣把三個聲母學完，還興致盎然多希望再認識幾個也不累。
三、知識概念掌握後的應
老師讓學生讀：這個本身是個難點，學在活動設計時，應該做得再細心一點，表演時，ü這個學生應該用兩隻手，乙隻是ü，乙隻是u，當兩個相碰時，就出u，可能會好一點。
有單讀，拼讀時。老師讓生有一定的難度
用與展示（學生表達、展示的問題選擇和活動組織）
幾個學生上去表演，三個是j q x，乙個是ü當兩個相碰在一起時有的不會把兩點去掉。
四、對學生學習情況的把
學生學得還是很好，只是沒有完全了解他們的個性點。
高估了一年級學生的膽量，放任多，沒有更多的掌握他們。
1、課前多了解學生的基本情況。2、多關注他們的生活情況。3、多想、多設計一些突發事件的應對策略。
握與調整（學生學習反饋的引導確定和教學調整）
有的學生站起來不敢讀和說。
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