培養小學生自主活動總結

《新課標》指出：「語文教學要著眼於逐步培養學生的自學能力。」可見，改變學生的學習方式，已是新課改的重要目標之一了。

因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學習的人。我國著名教育家陶行知先生也說過：「好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

」作為語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握開啟知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，從積極意義來說，課堂「教學」正是為了課外「自學」，「教」是為了不需要「教」（葉聖陶語）。在平常教學工作中，必須培養學生自主學習的能力，使學生真正成為課堂的主體。

一、引起閱讀興趣，激發學生自主學習的動機

孔子說：「知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。」可見，學生的興趣是閱讀學習的關鍵。

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行討論、交流，特別是對學生的一些獨特看法，更應該讚揚，讓學生真切地感受到學習是快樂的。

這樣自主學習的勁頭就更足了，閱讀就會成為令人愉快的活動，那麼，如何引起學生閱讀興趣？我認為，最好辦法就是老師和學生一起讀。

二、教會學生預習方法，為自主學習提供條件南宋朱熹說過：「讀書之法，在循序而漸進。」《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：

以學定教，教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教。因此，安排語文課前預習其重要性可見一斑。然而，在實際教學中，教師布置預習後，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出乙個要求，學生就讀一遍課文。

不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味。文章上沒有留下任何預習的痕跡，說形象一點：

人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養成做事草率的壞習慣。

培養學生的自學能力。學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。

在這一過程中，學生的自學能力得到了培養。然而，我們的預習往往達不到預期的效果，究其原因主要是教師布置預習作業之後，檢查學生落實情況這一環節不夠到位。我認

為，檢查學生預習，不僅僅是檢查學生做了沒有，更重要的是要給學生充足的時間交流。

三、注重學生質疑，培養自主探索精神

古人說：「學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進」，有疑問，才有學習的主動力。課堂上要讓學生思，必先教有疑。

閱讀教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，是培養學生自主學習能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關係，建立和諧的師生關係是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每乙個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂於質疑問難的信心。

教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態度融合到學生的學習活動中，和學生一起質疑、**，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。其次要巧用矛盾，激發學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣，才能調動其積極性，開啟其思維，積極進行**，不斷提出疑難。

因而，教學中教師要千方百計激發學生質疑的興趣。如《養花》一課，老舍先生通過許多件事來寫養花的樂趣，有的學生體會不出來，我是這樣引導學生質疑的：這些事中，哪些難以體會出養花的樂趣？

學生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰痠腿疼為什麼還認為是樂趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷心得落了淚，為

什麼還說是樂趣？抓住這兩個疑難之處，我引導學生進行深入的研究，從而體會到，老舍先生從艱苦的養花勞動中感到苦中有樂。

學生有了學習的興趣，就有了內在的驅動力，再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神，只有這樣，才能培養學生自主學習的能力，達到葉老所說的「不用揚鞭自奮蹄」的境界。

一年組2023年1月