計算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學習數學的基礎，培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一，是一項涉及到多方面教學內容的系統工程，「計算」在教學中所佔的比重相當大，無論是應用題、統計知識，還是幾何題、簡易方程，都離不開計算。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量，因此，計算教學不容忽視。計算教學應跳出認知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一的目標，而應更關注學生的學習過程，讓學生參與算理演算法的探索過程，讓學生在實踐探索的過程中實現發展性領域目標。
一、學習材料多聯絡生活實際
數學源於生活，生活中充滿著數學。現實的生活材料，能激發學生興趣，產生親切感，認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯絡學生生活實際，引入社會生活中的鮮活題材，及時將具有時代氣息的數學資訊呈現給學生作為學習的材料，一節課涉及的數字也盡可能從生活素材中提練出來。
如在學習加法時，可在課的開始創設乙個貼近生活的問題情境：小明陪媽媽去菜市買菜，蔬菜的價錢如下：黃瓜每斤1.
5元，西紅柿每斤1.8元，茄子每斤2元，芹菜每斤1.5元，菠菜每斤0.
6元,洋芋每斤0.8元……讓學生根據自己和家人的特點,選擇幾種蔬菜設計一頓豐盛的午餐，不但要考慮營養，而且要注意色彩的搭配，請你幫媽媽設計一下，該買哪些菜？一共要花多少錢？
在學習了圓柱表面積以及圓柱、圓錐的體積計算，可設計這樣的練習，讓學生量自己身邊的物品，計算它們的表面積和體積，把乙個較小容器中裝滿水，倒入乙個較大容器，觀察並計算兩個容器的特點等，這樣的設計使枯燥無味的教學內容轉化為妙趣橫生的學習活動，啟用了學生探求知識的慾望。
二、讓學生參與教學材料的提供
讓學生參與教學材料的提供和組織，能擴大學生學習的自主權，調動學生學習的積極性，同時也有利於因材施教。在教學中可適當地放手讓學生提供一些計算題，並用它代替例題，讓全班學生來解答，對不合乎要求的題還可以做適當地改動，並及時地對學生進行表揚。如在教學「兩位數減一位數退位減法」時，可出示2、3、6、9、7五個數字，讓學生從中挑選三個組成兩位數減一位數的題目，再把學生寫的算式分成「不退位減法」和「退位減法」兩類後展開新課教學。
這樣能充分體現學生的主體地位，更有利於學生積極主動地投入到學習活動中去。
三、提倡演算法多樣化
學生的差異是客觀存在的，對同乙個計算問題，由於學生的認知水平和認知風格不同，常會出現不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現。新的課程標準也指出：筆算教學不應僅限於豎式計算，應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。
以「減法簡便計算」為例，在**287-99的演算法時，讓學生充分爭論、交流，最後得出了這些演算法：有把287分成200和87，用200-99=101，101+87=188；有把99看成100，用287-100+1=188；有把99分成90和9，用287-90-9=188；有把287看成300，用300-99-13=188；有用橫式直接算得，有用豎式計算的…又如「加法簡便計算」一課，在**289+103時，學生紛紛發表了如下解法：有把289分成200和89，用200+100+89+3=392；有把103分成100和3，用289+100+3=392；…再如研究32×125時，可以把32寫成8×4，即125×8×4=1000×4=4000，也可以寫成8×4×25×5=8×100×5=40×100=1000…這樣的教學有利於培養學生獨立思考的能力和創新的能力，而且在解決這一計算問題的過程中，使每個學生獲得了成功的愉悅，使不同的人學到了不同的數學。
四、培養學生良好的學習習慣。
學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由：「粗心」造成的，而「粗心」的原因不外兩個方面：一是由於兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣。
良好學習習慣的培養，又有助於身心的發展。從小養成的好習慣，讓你受益一生。所以，培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。
學生有以下常見錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數字沒對齊等；計算時不打草稿；一位數加、減計算錯誤導致整題錯；做作業時思想不集中。根據學生發生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬於學習習慣方面的問題，因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，讓學生養成抄完題檢查的習慣；計算結束用估算方法快速驗算的習慣，結合題意回頭看的習慣等等，這些都是提高練習質量的重要途徑。
五、加強數學的常規訓練
為了提高學生計算（尤其是口算）的準確率和速度，我根據學生知識結構，有意識地讓學生記一些特殊數學的組合，如：和是整
十、整百的兩個數（73和27，98和2等）；積是整
十、整百的兩個數（25×4，125×8等）；2——19的平方；學習了圓的有關計算時，讓學生熟記π的2——19倍等，這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。同時我每節數學課都抽出一些時間一些口算題，開始時不要求快，但要按規定時間完成。偶爾穿插學生常錯、易混淆的練習
題進行聽算和看算訓練，這種緊張而有序的訓練，引起了學生的極大的興趣。日積月累，持之一恆，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。還可以請學生每天為自己記錄準確率和時間，每週學生可以自己做一次統計，在計算中發現和總結規律，有意地進行記憶訓練。
計算是枯燥乏味的，根據小學生好勝心強的這一特點，我在進行訓練時，讓學生比較，誰的正確率高、哪個組優勝多，評出計算名星，計算名星組等等。學生你追我趕，勁頭十足，有利於活躍課堂氣氛，增強競賽意識，從而產生計算興趣。
六、加強估算教學
估算可以培養學生的「數感」，可以引導學生深入理解「運算」，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值範圍，通過計算前的估算和計算後的檢查，可以避免由於粗心大意造成的錯誤。可以讓學生看計算結果的末一位，如個位是3和8，結果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數等等。
如何提高學生的計算能力
虞城縣劉店鄉小侯解樓小學 張瑞芝 每次考完試，評講完試卷，總會聽到學生抱怨，又是計算錯誤。要不然我就可以考多少多少分了，如果老師跟家長溝通孩子的做題情況，家長也總是說，孩子不是不會，就是太馬虎了，都是計算錯了。可見，計算成了很多學生學習進步的攔路虎。因此，計算能力的提高迫在眉睫。那麼如何提高學生的計...
如何提高學生計算能力的研究
2 總目標 通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養學生的口算 心算和筆算能力，促使學生在生動活潑 輕鬆愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今後的學習奠定紮實的基礎。3 具體目標 1 學生目標 a 樹立正確的學習目標，端正學習態度，自...
如何提高學生的計算能力 活動3
3 聯絡實際，加深理解。通過模擬，遷移新知。4 及時練習，鞏固提高。強化重點，鞏固難點。5 注意反饋，及時糾正。及時反饋，分析錯因 及時改正。四 養成良好的計算習慣 學生大多數時候不是不會計算，而是在計算中，不是抄錯數字了，就是背錯乘法口訣了，要麼是小數點點錯了，這些都是一些極小的錯誤，但卻經常出現...