一、偏科
定義：某學科長期處於不良狀態，經過努力也沒有改善，心理學上稱之為習得性無助。原因有：
1)他曾遇到過不喜歡的老師，尤其是啟蒙老師，對該學科明顯的厭惡，首因效應。
2)學生有給優勢科目給劣勢科目背過來的傾向，這種情況下就像木桶原理，最短的乙個決定盛水的多少。3)家庭原因：家長的喜好、職業等對孩子也有一定的影響。
4)學生心態不成熟憑感覺興趣學習，對英語感興趣就會花更多的時間精力在英語上。
5)由於沒有意識到某個學科比較差對整個學業有影響。
二、粗心。
1)視覺性錯誤：在考試中發現類似的題目做工然後不加思索的就下筆，最後才發現和意見的題目並不一樣。2)審題能力不好有待提高：
審題是一種能力，審題需要培養，孩子能不能挖掘出題目中的隱含資訊找到題目中的關鍵成分是成功與否的關鍵。
3)反映基礎知識，基本技能、基本方法不過關，考試和平時做作業時要刻意的培養計畫能力、邏輯思維能力、和綜合運用的能力。
4)沒有形成改錯的習慣：很多學生不善於總結概括錯題，沒
有建立錯題本所以重複的出錯，我們曾對2023年理科狀元做過分析，他說最有效地方法就是做錯題本。5)孩子比較輕敵：比較喜歡證明自己的實力，很多難題可以作對，而對那些簡單的題目常常不用心，在遇到題目是往往不會重視，做題速度很快，很多步驟也會省略，造成低階錯誤，當重新回顧是才發現題目非常的簡單，這也體現出孩子的不踏實，不重視基礎知識。
三、自制力
主觀原因：從小沒有有意識的培養，客觀原因：生活環
境的多樣化，精力旺盛。
四、學習效率低
1)學習環節不夠完善：很多學生做作業，聽講用同樣的一種方式，這樣的方式並不能滿足高年級的需要，學生不懂的取長補短，時常改進，很多班級前五的孩子不是他們多聰明而是他們的學習環節非常的完善而且質量很到位。預習—聽課—複習—寫作業—自主學習。
2)學習能力的缺陷：不具備自主學習能力。
3)認知能力的差異：經過我們多年的輔導經驗，有些學生善於聽覺學習而有些學生善於視覺學習，每個學生有不同的學習模式，我們會幫助學生找到適合他的模式從而提高效率。
五、一聽就會一做就錯。
1)新課改之後很多知識都進行了刪減，很多老師講的知識在課本上是看不到的不認真聽或者上課不記筆記，上課沒聽懂下課就沒法查閱相關東西去補習了。
2)上課的知識是套固定的公式，比較簡單做作業時難度高而且靈活性更強，與上課的例題是脫節的甚至是完全不同。3)過度依賴公式而忽略變式，在常規的練習基礎上有了變化，而且很多學生習慣不好，一看到靈活的題目就直接翻答案，被答案說服了缺乏歸納總結能力。
六、記得快忘得快
1)過度緊張，時會產生一種c型蛋白質酶，這種酶會影響短時記憶
2)記憶方法不當：將有意資訊轉化成無意資訊時心理學家艾賓浩斯通過實驗證明記憶乙個有意義的80個古詩大約需要讀9遍，而記憶乙個80個無意義音節需要80遍，說明無意義資訊的複習次數要遠遠多於有意義資訊。3)沒有複習過程：
遺忘規律是先快後慢，所以當天學習當天複習很有必要，學的知識在一天後如果不抓緊時間複習剩下的就只剩下25%學習壓力大：科學雜誌發表一篇研究，當孩子的壓力過大
七、學生不喜歡老師
1)沒有得到老師的充分重視上課不被提問與老師關係不好。2)因為紀律或其他事情受到老師嚴厲批評。
3)外形、習慣性動作、生理因素等讓老師不喜歡。4)換老師帶來的對比心理。
八、學習無興趣
1)學習內部動機不明確：家長以外部動機改變孩子的內部動機，比如：你好好學，考好了給你買電腦。
2)基礎太差經過多次努力後仍不能改變，於是自暴自棄。3)經濟條件比較好沒壓力。
4)沒有學習成就感和快樂感：金字塔頂是分數，金字塔底是興趣，分數提高早就孩子的成就感，而成績感會促進孩子的學習，對學習沒興趣的孩子一般都會缺少成功的經歷。
酒店管理常出現的問題
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八類群體學生個性化育人制度
鼓勵學生成長導師結合工作實踐，探索創新特別關注學生成長問題解決方案，對成功幫助學生解決成長問題的創新案例，各級都要通過 創新燎原獎 金點子成功案例 等方式進行表彰和推廣。五 八類學生成長導師制 的導師職責。1 家庭貧困學生導師 關心學生的生活和身心健康，給予學生精神上的關注和鼓勵，指導學生建立勵志苦...