合浦縣廉州鎮第一幼兒園石海燕
數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育指出：數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身參與某些教學活動，並獲得一些體驗，且通過自主探索、合作交流，將實際問題進行理解和應用。
數學又是一門有著嚴密的系統性和規律性的學科，它不僅僅向幼兒傳授著粗淺的數學知識，更主要的是通過數學活動培養孩子的學習興趣，激發孩子的內在潛力。
在傳統的幼兒數學教育中，幼兒對數學感到枯燥、乏味，毫無興趣，往往處於被動狀態，學習起來相當困難，那麼在數學活動中如何引導幼兒主動參與，讓幼兒表現出更大的主動性、積極性和創造性呢？下面將談談我的看法：
一、良好的環境能激發幼兒主動參與的願望
兒童獲得數學知識，不是從客體本身直接獲得的，而是通過擺弄他們和內在組織自己的動作得到的，是通過與材料的相互作用發現和建構數學關係。幼兒在學習過程中主觀能動性的發揮常常缺乏環境提供的有利機會和條件，以致於在一定程度上限制了幼兒主動參與的過程。新《綱要》提出：
「提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運用感官，多種形式進行探索提供活動的條件。」操作材料貧乏，不利於調動幼兒的學習興趣。操作材料是幼兒學習的主要工具，是教
育目標顯性的、可見的實施媒介，而在操作活動中貧乏、單調、式樣陳舊的操作材料，重複出現在數學知識的發展系列之中是普遍的。例如：數的形成的教學中，我們了解到有的幼兒園在從3的形成一直到10的形成的教學中，幼兒所用的操作實物材料都是蠶豆、花生，**材料全是水果**，操作材料的一成不變，使得幼兒在操作中沒有新鮮感，不可能產生興奮情緒和操作的慾望。
小班幼兒處於思維發展的感覺運動水平，中、大班幼兒處於感覺運動階段向具體形象階段發展的思維水平，因此幼兒很難掌握抽象的數學概念。由此，教師最好讓幼兒通過和環境的相互作用進行數學學習。乙個精心安排的環境能促進幼兒思維的發展，發展他們的數學概念。
例如，教師安排了能為幼兒提供分類學習的環境。在乙個架子上，教師擺放了各種不同大小、不同顏色、不同形狀的積塑片，讓幼兒進行分類；在另乙個櫃子上，教師擺放了各種交通工具的卡片，讓幼兒根據名稱分類。
二、以遊戲形式激發興趣。
幼兒最喜歡遊戲了，寓教學於遊戲之中，使整個學習過程富有情趣，能大大激發幼兒主動學習的興趣，提高參與活動的積極性，同時好奇心和相象力是幼兒主動學習的動力，為了引發他們強烈的學習動機，利用玩具和遊戲寓教育，是幼兒最容易接受、最樂於參與
的一種學習模式，而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養了靈活的想象力和創造力。如：在「大風吹」教學中，其目標是練習三層條件的連續分類。
老師就扮演了「風婆婆」，大家圍著「風婆婆」坐成一圈，玩「風婆婆」的遊戲，「風婆婆」隨意舉出一種或兩種以上多數幼兒所共有的特徵，有該特徵的幼兒就要站起來換位置，其他的幼兒則不動，「風婆婆」要趁著大家換位置的時候，到乙個位置坐下，此時會有一位幼兒沒有位置坐，便成為「風婆婆」，遊戲又繼續開始。利用遊戲形式進行抽象的數學知識的學習，能夠有效地激發幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕鬆鬆、饒有趣味地學習數學。因此，在數學教學活動中恰當運用數學遊戲，將數學遊戲貫穿於幼兒數學學習活動的始終，既能避免數學學習的單調與枯燥，又能增強數學學習的愉悅性與趣味性。
三、利用操作材料激發興趣。
皮亞傑認為幼兒是在操作中認知的，提供給幼兒暗含教育價值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運用各種感官，動手動腦，**問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。在設計和準備操作材料時，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，即材料是否能滿足不同發展水平幼兒的需要，促使每個幼兒在原有基礎上得到不同程度的提高。
例如，在大班數學區的「按數取物」的活動中，可根據幼兒發展水平，準備不同層次的材料：1、按卡片上物體取相應數量的實物進行計算；2、按卡片上的圓點，取相應數量的實物；3、按卡片上的數字取相應數量的實物。這樣，能夠激發不同能力、水平的幼兒學習數學的興趣，更能促使能力弱的幼兒增強自信心。
四、利用主題活動激發興趣。
新教材中的主題活動內容與幼兒的生活比較貼近，教師可以將各年齡段幼兒數學發展的要求與主題活動的開展有機地結合起來，創設與幼兒日常生活經驗相聯絡的數學情景，寓數學教育於幼兒的活動之中。
如小班在開展「蘋果和橘子」的主題活動時，通過「分水果」的活動發展幼兒的分類能力；針對中班年齡階段發展幼兒數數能力、認識數字和理解數字的實際意義等要求，在開展「我愛我家」的主題活動時，通過「我的家人」「我家的門牌號」「我家的**號碼」等一系列與幼兒生活密切相關的數學活動，激發幼兒的學習興趣。如讓幼兒數一數家裡有多少人，家裡人的鞋子號碼、身高、體重是多少，為家人選擇物品，認識家裡的**號碼、門牌號碼等。運用數物對應、點數對應、聲音與數字對應等多種方式，引導幼兒感知、體驗並理解數字的意義。
又如大班在三八婦女節向媽媽獻愛心的主題活動中開展了「為媽媽採購」「媽媽最喜歡的東西」等活
動。既讓幼兒在實踐中靈活地運用加減法的知識又將統計這一比較抽象的概念通過具體情景幫助幼兒理解。再如在「我在馬路邊」和「在農場」等主題活動中，教師在幼兒了解各種車輛、動物的基礎上開展分類和數數等活動。
五、利用家庭資源進一步激發幼兒興趣。
教師還可以充分發揮家園互動的作用，請家長配合，讓幼兒運用分類知識整理自己的衣櫃、玩具櫃，或到超市購物，運用所學的加減法計算購物的數量和價錢、學做記錄等。教師要讓家長認識到，幼兒的數學教育不僅僅是幼兒園教師的義務，在家庭裡也可以創設條件，利用環境讓幼兒學習數學、運用數學。通過家園合作，共同引導幼兒感受來自於日常生活的種種數學資訊，積累數學經驗，運用數學知識解決日常生活的簡單問題。
六、用成功效應激發興趣。
成功感是人的心理發展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內動力。因此，使幼兒產生成功感，能夠激發幼兒對數學活動的持久興趣。
成功感的產生**於兩個方面，一方面來自幼兒內部的，如完成一套材料的操作，發現新的結果等，出於其內部要求得到滿足而產生的。另一方面，則來自於外部評價引起的成功感。經過觀察，
我發現有很多幼兒把教師的評價作為成功的標準，以此確定自己的行為方向。於是我對那些自信心不足的、性格內向、對數學學習感到困難的幼兒，經常性地給予肯定和鼓勵，促使他們產生成功感。有些小朋友，對數學活動缺乏興趣，教師可在區域活動中，設計「看誰先擺完」的棋類遊戲，誰先擺滿了棋盤，誰就成了獲勝者，並立刻在其他小朋友面前表揚，這樣不但激發了幼兒學習數學的內在動力，也增強了他們的自信心，對數學活動產生興趣。
總之，通過嘗試各種教學法的運用，幼兒通過自己動手操作等活動，大大促進了思維發展，不僅擴大了知識面，而且促進了智力的發展，學習興趣也會比以前更加濃厚，對任何事物都有主動嘗試精神，並有一定的創造行為，他們也會感到數學與日常生活密切關聯，感到數學與生活同在，並能學習運用數學知識解決一些簡單生活問題，從而進一步激發學習數學的興趣，促進數學思維的發展。
如何培養幼兒學習數學興趣
數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育指出 數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身參與某些教學活動，並獲得一些體驗，且通過自主探索 合作交流，將實際問題進行理解和應用。數學又是一門有著嚴密的系統性和規律性的學科，它不僅僅向幼兒傳授著粗淺的數學知識，更主要的是通過數學活動培養孩子的學習興...
如何培養幼兒的數學學習興趣
關鍵詞 幼兒數學興趣培養 數學是開啟未來世界的鑰匙，讓孩子學好數學，有助於他們將來更好地服務於社會。因此，在比較抽象 枯燥的數學教育中，幼兒對學習數學興致不高，情緒不愉悅，總是缺少一種熱情和興趣。那麼，如何培養幼兒學習數學的興趣呢？在多元化情境中引導幼兒輕鬆 趣味學數學，教師將枯燥 抽象的數學內容寓...
如何培養幼兒的數學興趣
上茆小學莫善合 興趣在數學教育中非常重要。那麼如何激發幼兒對數學的興趣，在開展數學活動中，我嘗試了以下幾點做法 一 在一日活動中萌發興趣 生活中處處有數學。那麼怎樣在一日活動中引導幼兒發現數學？我常常以十分驚奇的口吻告訴幼兒 瞧，電視機的遙控器上怎麼有這麼多數字？時鐘上也有許多數字，也是由許多數字構...