課題第3節生態系統的自我調節
1、描述生態系統的自我調節能力。
教學目標
2、理解生態系統的自我調節能力是有一定限度的，超過限度將會破壞生態平衡。
3、學會愛護環境，理解人與自然和諧發展的意義。
教學重點理解生態系統的自我調節能力是有限的。
教學難點學會用直方圖、食物鏈分析幾種生物因素之間的關係。
教學過程
一、複習回顧
學生活動
1、綠色植物在進行光合作用的過程中，可以利用太陽能提供的光能二氧化碳________,把_______和水合成有機物，同時放出
氧氣a2、在維持生物圈的碳—氧平衡的過程中，起重要作用的生物是（）
a．綠色植物b.細菌c.各種動物d.真菌
二、引入
自然界的每乙個生態系統，在進行物質迴圈和能量流動的過程中，會不斷受到各種因素的干擾，這種干擾會使生態系統的結構和功能受到影響。那麼，生態系統是否受到干擾就會徹底被破壞呢？這節課我們來一起**一下。
三、互動**
（一）**生態系統具有自我調節功能
1.引導學生自學書本p84的資料，思考分析以下問題：（1）草原生態系統的生物因素有哪些?
鼠、狼、鷹、蛇、兔、牛、草等
（2）嘗試畫出在草原生態系統中含有鼠、蛇、鷹的食物鏈或食物網。
小組討論、合作畫出
（3）利用所畫食物鏈或食物網結合資料分析生態系統的自我調食物鏈或食物網,並節作用。
利用其分析
2.師生小結：生態系統具有自我調節恢復穩定狀態的能力。生
態系統的相對穩定首先生物_______和_______的相對穩定。生物種數量
1/3態系統的生物種類越多，生態系統結構越________，能量流動
和物質迴圈的途徑越其自我調節能力和抵抗力就越複雜多強3.知識延伸
思考以下哪個生態系統的自我調節能力、抵抗力最強（）哪個最弱（）
d b
a.草原生態系統b.農田生態系統c.沙漠生態系統d.森林生態系統
（二）**生態系統的自我調節能力是有限度的1．引導學生觀圖、分析「森林大火」資料。2．引導學生觀圖、分析「聖嬰現象」資料。思考、分析以下問題：
(1)對生態系統造成嚴重破壞的因素是是什麼？(2)你還知道哪些破壞生態平衡的事例？(3)生態系統的自我調節能力是無限的嗎？3．師生小結：①生態系統的調節能力是有限的。
小組討論
師生共同互動**
②破壞生態平衡的因素：自然因素和人為因素。
自然因素有**、乾旱、洪澇、火山爆發、泥石流等。人為因素有砍伐森林、開荒造田、濫捕野生動物、工業汙染等。（三）課堂小結：
經本節學習，我們知道生態系統具有自我調節作用，但是其調節作用是有一定限度的。四.鞏固練習與知識延伸
1.生態系統能夠對環境的干擾所帶來的影響和破壞進行一定自我調節平衡的________，保持_______狀態，使生態系統維持相對穩定。2.
生態系統的穩定首先是生物_________和________上的相對穩定。
物種數量
3.生態系統的結構越複雜，能量流動和物質迴圈的途徑就越________，其抵抗外力影響的能力就越________。4．生態系統能夠保持動態平衡，主要原因是（）
2/3多強
a.有相對穩定的物質迴圈b.有一定的自我調節能力c．有穩定的能源和生產者d.
有大量的生產者和消費者5.下列生態系統最為穩定的是（）a.草原生態系統b.
農田生態系統c．城市生態系統d.森林生態系統
教學反思bd3/3
生態系統的自我調節 學案
班級姓名 第20課時生態系統的自我調節 學習目標 認同生態系統具有一定的自我調節能力 說出自我調節能力的決定因素。學習重點 理解不同生態系統的自我調節能力有大有小，在一定限度內可以開發利用生態系統，但生態系統的調節能力又是有限的，不可過度開發利用。學習難點 用座標曲線圖或直方圖來表示分析幾種生態因素...
生態系統的自我調節能力
請學生比較草原 北極苔原 森林生態系統，抵抗力穩定性誰強誰弱？恢復力穩定性誰高誰低？引導學生認識 一方面，不同的生態系統表現出的穩定性是不一樣的 另一方面，生態系統的穩定性也取決於外界因素的影響程度。進行 提高生態系統的穩定性 的教學時，主要明確以下觀點 1 自然生態系統是人類生存的基本環境 2 人...
第3節生態系統的自我調節教案
教學目標 知識目標 1 認同生態系統具有一定的自我調節能力 2 描述生態系統的相對穩定和生態平衡 3 概述生態系統的自我調節能力是有限的。能力目標 1 培養學生收集 分析資料和交流的能力 2 學會將所學知識與生活 環境 社會等實際問題相聯絡，並運用到生活中去 3 嘗試用座標 曲線圖或直方圖來表示並分...