一、選擇題
1、如果陸生和水生植物大量減少，大氣中急劇增加的成分是（ ）
a、氧氣 b、二氧化碳 c、甲烷 d、一氧化二氮
2、利用大棚栽培農作物，科技人員常向大棚內施放適量的二氧化碳。這是因為（ ）
a、會使大棚內的溫度公升高
b、二氧化碳可使害蟲窒息死亡，防治植物的病蟲害
c、二氧化碳能滅火，可避免火災的發生
d、二氧化碳可促進植物進行光合作用
3、人和動物不斷吸收氧和二氧化碳但大氣中這兩種氣體卻保持相對穩定，這是由於綠色植物的光合作用（ ）
a、放出二氧化碳，吸收氧
b、放出氧，吸收二氧化碳
c、白天放出氧，晚上吸收二氧化碳
d、白天吸收二氧化碳，晚上放出氧
4、如下圖所示，天平兩端托盤上各放置乙個盛水燒杯，杯內都插著一根樹枝上兩根樹枝上的葉子數目有多有少，開始時天平兩邊平衡，後將此裝置移至陽光下照射，經過一段時間後，天平右邊將會下降，其主要原因是（ ）
a、兩邊樹枝光合作用積累的有機物量不等
b、杯內水分蒸發量不等的緣故
c、兩邊樹葉蒸騰作用散失的水分量不等
d、兩邊樹枝呼吸作用的強弱不等
5、植物從土壤中吸收的水，大部分（ ）
a、用於光合作用b、用於呼吸作用
c、用於蒸騰作用d、貯存在體內
6、綠色植物的蒸騰作用可以（ ）
a、降低植物葉片表面及其周圍環境的溫度
b、增加空氣的濕度，有利於形成降雨
c、促使水的吸收與運輸
d、以上三項都是
二、填空題
7、「一山不存二虎」本是一句成語，如果把這句話當成一種生物學事實，我們可用生物學學科觀點對這種現象進行多方面分析，請回答下列問題：
（1）用生態學觀點分析：
①用生態學的觀點看，「一山」屬於乙個從生物之間的相互關係上看，兩虎相爭屬於
②用生態系統能量流動的觀點看，兩虎相爭的根本原因是：虎所處的營養級層次較生態系統內能量流經虎這一營養級時
③用生態平衡的觀點看，兩虎相爭是對生態系統穩定性的一種_________方式。
（2）用生物進化的觀點看，兩虎相爭是實現的一種方式。
8、在乙個池塘生態系統中有水草、浮萍、水綿、魚、蝦、河蚌等生物。
（1）該生態系統能量和有機物的**分別是
（2）水草和水綿在此生態系統中是魚、蝦是該生態系統中，還有一些我們看不到的生物，如它們的作用是
（3）如果有人向池塘中投放了一些大黑魚（肉食性的魚類），則池塘中的小魚的數量會寫出這條食物鏈
（4）一段時間後，該池塘中各種生物數量處於穩定狀態，說明生態系統具有一定的能力。
（5）如果該生態系統受到ddt的汙染，那麼體內積存ddt 最多的生物是
參***
1—6：bdbccd
7：（1）①生態系統競爭關係 ②高能量最少 ③自動調節
（2）自然選擇
8：（1）光能生產者
（2）生產者消費者細菌和真菌分解動植物屍體
（3）減少水草→小魚→大黑魚
（4）自動調節
（5）大黑魚
第3節生態系統的自我調節教案
教學目標 知識目標 1 認同生態系統具有一定的自我調節能力 2 描述生態系統的相對穩定和生態平衡 3 概述生態系統的自我調節能力是有限的。能力目標 1 培養學生收集 分析資料和交流的能力 2 學會將所學知識與生活 環境 社會等實際問題相聯絡，並運用到生活中去 3 嘗試用座標 曲線圖或直方圖來表示並分...
生態系統的自我調節 學案
班級姓名 第20課時生態系統的自我調節 學習目標 認同生態系統具有一定的自我調節能力 說出自我調節能力的決定因素。學習重點 理解不同生態系統的自我調節能力有大有小，在一定限度內可以開發利用生態系統，但生態系統的調節能力又是有限的，不可過度開發利用。學習難點 用座標曲線圖或直方圖來表示分析幾種生態因素...
生態系統的自我調節能力
請學生比較草原 北極苔原 森林生態系統，抵抗力穩定性誰強誰弱？恢復力穩定性誰高誰低？引導學生認識 一方面，不同的生態系統表現出的穩定性是不一樣的 另一方面，生態系統的穩定性也取決於外界因素的影響程度。進行 提高生態系統的穩定性 的教學時，主要明確以下觀點 1 自然生態系統是人類生存的基本環境 2 人...