班級是學校教育和管理的基本單位,也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的總稱,「是指以一定的價值為目標,求得具備一定要素的業務的完成。」因而班級管理是班級教育的總和。
要把班級管理搞好,就需要做大量深入細緻的工作。班級管理方法得當,就能把班級培養成乙個團結向上,行動一致,奮發進取、溫馨協調的優秀班級,讓學生在和諧的氛圍裡快樂健康的成長。就班級管理談談自己的幾點看法:
1熱愛學生,奠定根基
母愛是無私的,師愛是偉大的。它不計較回報。對兒童來說,期望得到父母的愛,他人的愛,尤其是能得到老師的愛。
既是他們的本能,又是他們個性發展的需要,更是他們在眾人面前炫耀自己光彩的本錢。多年實踐證明:教師的愛對學生個性發展尤其重要。
每個人在人生的道路上,都離不開學校的教育,更離不開老師的呵護。那麼班級管理工作顯得至關重要。
班主任是班級工作的組織者、教育者和指導者,是學校實施教育教學計畫的有力助手,是溝通學校、家庭、社會的橋梁。他能把幾十個互不熟識、個性各異、行為習慣各不相同的人組合成乙個班集體,並且能讓他們和諧共處產生強大的合力,靠的是班主任對學生那份偉大而真摯的愛。也只有具備了對學生的愛,才能用「愛」這個光環去發現學生的閃光點,捕捉孩子的心靈。
要善於接近學生,把學生當作自
己的孩子,從生活瑣事上關心和體貼學生。讓他們真正感受到老師對他們的「愛」。「你愛孩子,孩子就會愛你,用愛才能教育孩子」這是我做班主任工作的乙個原則。
只有在親近與相處的過程中,你才能了解並發現他們的差異,你才能有針對性的對他們展現自身的文化和你的道德情操,讓學生對你產生既親切又崇拜的感覺,認定你就是他值得信賴的老師,把你當作他們的好朋友,達到了「親其師,信其道」的願望。從而在學生中樹立起你這個班主任的威望,奠定了良好的根基,站穩了腳。
2、調動學生積極性,主動參與自主管理
乙個班級,是由幾十名學生組成的乙個大集體,他們是班級的主人,班內的事,也可讓學生自己做主,自己管理。班級既是學生學習知識的場所,,又是學生表現自己的乙個大舞台。教師應該為他們搭建乙個自主管理、展示自我的平台。
讓他們個性得到張揚,優點得到發揚,讓他們能自由快樂地飛翔。在班內,充分發揮班幹部的作用。開學初期,要讓全班同學根據自己的情況競選班幹部,在「民主集中」的情況下,選出班幹部。
調皮鬼當上值日班長後,班級管理得比優秀生還出色,即使是自己的好朋友,也鐵面無私。學生是乙個開採不完的資源,只要我們教師善於去發掘,去把握,學生就能發揮出最大的潛能。通過調動學生的積極性,讓他們自己管自己,班內的風氣肯定會漸漸好轉。
3班主任言傳身教為人師表
乙個班集體的凝聚力**於向心力,來自於班主任的自身形象。我認為學生心中理想的班主任,應該是品行端莊的智者,道德行為的
楷模,言行一致的實踐者。而不是那種盛氣凌人以教育者自居說大話言行不一的老師。教師是學生學習上的導師,生活上的「嚮導」更是學生為人處事的「引路人」。
從教實踐說明:「學高為師,身正為范」。你想讓學生遵守規章制度,自已必須先做到。
比如:①每天要求學生7:30到校,班主任必須準時到班檢視學生在班級情況。
隨時做好記錄,以便總結。②間操、課間活動、放學等都要一一落實。這涉及到學生習慣的養成。
③上課課堂紀律要求,做到發現問題及時糾正。④衛生(地上有小紙屑順手撿起)習慣的養成。⑤班級備品擺放(位置不合適的隨手放正)你的一舉一動學生看在眼裡,久而久之,學生對你一舉手一投足就會心領神會。
耳濡目染,會給學生以潛移默化的影響。有意識地用自己的品行去影響學生並感染學生這就是我在工作中不斷追求的目標。
4創設科學的班級管理,營造和諧氛圍
環境能改變人。乙個班集體有一定的行為準則與約束標準。在班級管理中,我一方面引導學生學習小學生守則和行為規範,發現學生的長處,捕捉每一名學生的閃光點。
一方面踐行行為規範的落實,踐行中從不掩蓋學生身上的不足,不遷就學生的缺點,讓學生養成對的暢談錯的敢言。學生竟有意無意在我面前「表現」。每個話題都在其樂融融的氛圍中結束。
這正體現了和諧班級的所在。
總之,乙個優秀班級的環境不僅能讓學生學會學習方法,學會做人的道理,學會與人合作,更重要的是養成良好的品德和行為習慣,爾將終生受益無窮。
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