小學畢業班級管理之我見

乙個班級就是乙個小集體，管理好乙個集體需要按照這個集體的規律去做。畢業班管理的規律是什麼呢?首先學生面臨著公升學狀態，想在公升學考試中取得乙個好成績。

所以，打造乙個具有優良班風的班集體是他們的共同期望。其次，他們都已到了該懂事的年齡，只要與他們在思想上達成共識，我在班級內的號召一定會得到他們的響應。這樣來說，摸準他們的思想動態特別重要。

另外，在個體與集體的差異性方面，肯定存在著一些不足，在主觀上他們沒有違背打造乙個優良集體的想法，但是在客觀上，個別學生思想一定存在著劣根性的東西，為了避免這些東西滋生漫長，那麼必須要有乙個防範與約束機制。以上是我對班級管理的第一步，對班級的思考。

面對乙個班級，班主任把管理要求怎麼樣貫徹呢?是充當乙個維和角色，還是充當乙個順水推舟的角色呢?我經過認真思考，把自己擺在了順水推舟的角色上。

我們班主任必須承認老師與學生在客觀上是一對立統一體。客觀上是對立的，但是可以統一。如果我把一些想法簡單地公布，然後要求學生執行，這樣就容易引起學生的質疑、排斥甚至反對。

因為這畢竟是老師的想法。如果在班規建設的時候讓學生提想法，再討論，而我只充當制度執行者的角色，這樣師生之間的矛盾就緩和了許多，學生在制度面前也就無話可說了。我就跟同學們講：

「我們這個班級，作為乙個集體要不要紀律?」同學們說：「要。

」我說：「要什麼樣的紀律，你們說了算。針對班級管理的三個方面，每個同學提出5條，供班級選擇。

」每個學生都寫了自己的5條班級管理建議。我組織同學們推薦3位同學，加上我共四人，負責從全班同學的建議中篩選出當前需要的幾條，這時也可以加上我自己的看法。(但實際上我沒有加，同學們的管理建議已經非常全面了。

)我把初選的10條建議放在班上再討論，讓同學們來斟酌其中是否有不妥，是否需要再改動，是否還要增加新的條款。最後定稿。我把這個班級管理條例列印出來，讓全班同學都在上面簽字確認。

然後一式兩份，牆上乙份，我保留乙份。(我保留的這乙份有全班同學簽名。)其實，這個醞釀、討論、簽字的過程，也是讓學生自我教育的過程。

既然班級制度已經出台，我在班級裡非常嚴肅的說：「班規已經制定，從現在起這個制定就是我們的行為準則，違反必然按照條例處罰。」下面就是我要嚴格執行了。

一周下來，全班學生初步進入了班級發展的良性軌道。