班級是進行教育和教學工作的基本單位，是教師和學生開展活動、進行資訊交流的最基本的組織形式。班主任是班級思想政治、道德品質教育的首席責任教師。作為班主任，不但肩負著教書育人的重任，而且更是學生健康成長的引路人。
自參加工作以來，我一直擔任班主任，切身體會到「當一名班主任難，當一名好的低年級班主任更難！」那麼，如何去教育這些可愛的孩子們，做好他們的引路人呢？現就低年級班級管理談談自己的幾點看法，藉此機會與同仁們交流。
一、組建「領導班子」，形成管理核心
班幹部是班主任管理措施和目標的具體實施者，是學校各項政策和措施的最終落實者。乙個優秀的班集體，必定有乙個出色的班幹部團隊。班主任不可能事事親躬，所以，明智的班主任都很重視班幹部隊伍的建設，重視班幹部的選拔和培養。
（一）了解特長，精心挑選。
作為班主任，要善於通過各種途徑了解學生，選拔班幹部。如：我發現高素珍同學常常默默扶起倒在地上的掃把，我覺得她是乙個有責任心的同學，所以我就選她當勞動委員。
我發現劉佳儀和曾文傑幫我分發試卷，負責、主動，有一定的組織能力，我覺得他們都是理想的班幹部人選。剛接新班的時候，班主任不妨抽空多到班級裡走走、看看、聽聽，和孩子們多進行零距離的接觸，發現孩子們身上表現出來的不同能力，發現人才。選拔那些關心集體、辦事認真、膽量大、願意為同學服務的小朋友擔任班幹部，協助班主任開展工作。
（二）教給方法，精心培養。
一年級學生年齡小，剛入學，對班級管理工作無從著手，更無管理的經驗。一年級上學期，作為班主任，應跟緊跟牢，教給班幹部各種工作的方法，剛開始時凡事不能怠慢，要親自指導。如指導班長如何管理班級日常事務，指導學習委員在課前進行帶讀，指導勞動委員安排值日生並督促他們值日等等，學生只有在老師的指導下和自己的實踐中才能不斷地增強管理班級的能力，積累管理班級的經驗。
二、常抓習慣養成，構建良好班風
我國著名教育家葉聖陶說：「什麼是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。」而低年級學生可塑性很強，正是進行各種習慣的起始養成教育的最佳時機。
小學低年級班級精細化管理總結之我見
二 4 王金周 自從學校各班級實施精細化管理以來，我也是邊學習 邊借鑑 邊模仿 邊創新。一年來有這樣一些感受和體會。一 實施中出現的問題 1 人人設崗，分工合作，幾乎成了乙個空話。當初制定此班規時以 小學生日常行為規範 為依據，依 規 治班，全員管理，讓學生人人有事做，事事有人管，給每位學生參與班級...
小學低年級班級管理反思
1.喜歡老師上課有啟發性 有幽默感 有的老師上課很 神 挺幽默，使我們笑口常開，在歡笑聲中學會了深奧的知識，聽這種課是一種享受，是我們精神生活的一部分。我們不喜歡老師講課太刻板，老乙個調子 乙個模式 一副沒有表情的樣子。上這種課，我們覺得是一種負擔，在盼望下課鈴中度過45分鐘，既學不到什麼東西，又使...
小學低年級班級管理研究
二 班級管理的具體措施。1 做好常規管理。班級常規管理是學校管理工作的重點，它是班級學生各項能力得到充分鍛鍊，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想，將管理與教育相結合，通過管理促進教育，通過教育促進管理，狠抓學生基本生活習慣 文明語言 舉止行...