學校是德育工作的主陣地，只有開展形式多樣的德育教育活動，才使這項工作行之有效，而誦讀經典詩文在德育工作中能起到立竿見影的作用。正確引導學生誦讀有價值的經典，長期的誦讀薰習，使學生從小養成閱讀古詩文的習慣，讓學生從小淋浴在經典詩文的濃郁芬芳之中，視誦讀詩文成為一種樂趣，一種享受，為學生打好人生底色，陶冶學生的靈性，開闊他們的心胸，端正他們的品行。
一、 讀背結合，加強積累
在精選的經典中，我要求學生根據拼音讀準字音，難讀的字多讀幾遍，把詩句讀正確、讀通順、讀流利，做到「讀書在遍，其義自見」為此我開展同桌互讀、**車讀、教師引讀、學生續讀、男女生賽讀、接龍讀、師生配合讀等多種形式的讀，激發學生的興趣，在熟讀中引導學生背誦。
於永正老師說過：「粗知大意，背下來再說。背下來是經典詩文教學的落腳點。
『幼學如漆』兒時背誦下來的文章，可能一輩子也不會忘記，因為孩子正處在記憶的**時期。不僅終生不忘，而且終生受益。他們在潛移默化中受到古典文化的感染和薰陶，能積累深厚的文化底蘊。
」俗話說： 「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」背誦便是積累。
據說巴金背誦了《古文觀止》200篇，茅盾背誦了《紅樓夢》，才有了《家》、《春》、《秋》和《子夜》等鴻著。
一周下來，我讓學生把自己所誦讀的經典詩文加起來，看看有多少字了。有的說50個字，有的說有70或80個字了。照這樣計算乙個月下來，有的同學已經背得1500個字了，有的已經背得2100、2400個字了。
一年下來，有的同學最少可以背得18000個字了，最多的同學也可以背得26000個字了。通過具體數字，使學生產生成就感，同時激發學生的誦讀興趣。
二、 讀寫結合，練口練手
課前口語訓練，已經被許多語文教師納入課堂，它的益處無需贅言。現在我們把它交給學生，低年級學生用於誦讀經典之中，它必定會給我們帶來可喜的效果。我利用每天課前三分鐘給學生進行互檢，學生也可以講經典故事等等。
由於我選用的教材淺顯易懂，檢查一下學生不用很多時間，因為經典詩文讀起來琅琅上口，學生都會讀、樂意讀，參與面廣，所以在這三分鐘我們檢查的不只是少數學生讀的情況，而是很多學生誦讀詩文的情況。班上有幾個學生在課堂上回答問題時總是怕回答錯，不敢大聲讀，而在這三分鐘裡，他們能完全消除這些顧慮，愉快地誦讀詩文，班裡有很多朗讀能力較差的學生在這裡找到了自信，可以這麼說，這三分鐘的誦讀給「醜小鴨」們創造了更多展示自己的機會。
在背熟詩文的情況下， 我利用班會、隊會時間讓學生抄出自己最喜歡的經典詩文。俗話說「抄一遍勝過十遍讀，」也正是這個道理。宋朝的大文豪蘇軾，讀《漢書》就抄三遍，明末清初的學者張溥，原來記憶力很差，後來他找到這種「抄讀」加強記憶力的好方法，每讀一書都要抄七遍，他還把自己的書房稱為「七錄齋」。
「好記性不如爛筆頭。」抄，看似最笨，成效卻最大，抄經練字，一舉兩得。我讓學生在田字格中工工整整地抄讀經典詩文，自己也認認真真地批改，圈圈點點，然後打分。
既在抄寫中手眼口心並用，強化了記憶，又練好了字，實實在在地提高了語文素養。在2023年秋季學期，我們學校舉行的硬筆書法比賽中，我們班派出6名同學參加低年級組書法比賽，獲一等獎2名，二等獎2名，三等獎1名。
三、 讀演結合，體驗快樂
為增強學生學習經典詩文的興趣，我不僅指導學生讀、背、寫，還在「演」字上下功夫。因為「演」是在讀、背、思的基礎上，用自己的肢體語言將經典詩文內涵表達的一種方式，也是少年兒童樂於接受，且踴躍參加的一種文娛活動，在活動中體驗快樂，所以在課堂上，我經常為學生創設一些表演的平台，讓學生讀後思考，體會古人的心境、動作、神態等，然後**配樂的詩文名句，指導學生表演。有時進行小組表演比賽，有時進行個人表演比賽，有時進行師生表演比賽。
我還注重挖掘課本資源，將課本中的經典文章改編成課本劇，讓學生表演。平時，還邀請一些有文化，有表演才能的家長來參與。如舉行「親子活動的課本劇」表演。
因為，我平時注重對學生表演的指導，今年，我校舉行「六·一」文藝匯演暨經典詩文表演比賽中，我班學生表演的古裝劇情《孟母斷織勸學》一下就把師生帶入距今兩千年的春秋戰國時期，感受著孟母對孩子的苦心勸學與諄諄教誨，體會著做事需不懼苦累、持之以恆的千古真理。受家長、師生的好評，並獲得一等獎。
四、 活學活用，提公升素養
「讓古詩走進我們的生活」，把「經典誦讀」提公升昇華。學經典、誦經典的最終目的是通過凝結著中華傳統文化精髓的古詩文來影響學生做學問、做人，所以，讓學生有意識的在家庭和學習生活中把學過的古詩靈活運用。首先，創設氛圍，讓學生會用經典名句。
如春天來到，春草發芽時，帶領學生參觀學校草坪，體會「野火燒不盡，春風吹又生」的含義；其次，提供資源，讓學生在家庭生活和學習中去運用。每週我在黑板右邊寫出二至三條名言警句讓學生選擇其中的一條來加以理解，並且學會運用。通過老師和家長的幫助，很多學生都會活學活用一些經典，如譚銀一同學看見一位同學在教室裡亂扔紙屑，班幹勸他不聽時，她就走過去勸這位同學說：
「勿以惡小而為之，勿以善小而不為」，跟這個同學講清道理，使這位同學自覺彎腰撿起紙屑；最後，定期召開「詩文進我家」專題討論會，讓同學們互相交流，把自己活學活用古詩文的事情告訴大家。激發靈感，碰撞思維，使同學們真正走進古詩文，感受經典的魅力，體會古詩文離我們生活並不遙遠。
五、 家長參與，激發興趣
在學校裡，我經常創造機會給學生進行誦讀訓練，開展了形式多樣的活動。如小組合作誦讀比賽、講經典小故事、經典詩文自編自演等。以此來維繫誦讀興趣，學生的點滴進步，老師都給予肯定。
對背得多，抄得多的學生，多加稱讚，讓他們有成就感。對背得少，抄得少的學生，更是關注他們，給他們機會，只要有點滴的進步，就表揚，拍拍他們的肩膀，摸摸他們的頭，親切地對他們說：「你能行，加油，老師相信你！
」我這樣做是讓他們感受到老師心中也有我，我要努力！我能行！
在誦讀經典詩文過程中，老師長期而且耐心的引導固然重要，家長的參與也十分重要。家長與小孩感情濃厚，容易激起學生的興趣。班上的區綺初在家裡經常和父親一起讀《三字經》，其父親經常給他講其中的故事，使他對自己背的內容加深理解。
他背了「蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。彼既老，猶悔天，爾小生，宜早思。」之後，作業不再用父母催寫了，而且字寫得相當的工整、認真。
六、 教學相長，共同進步
誦讀經典詩文，不僅讓學生收穫了喜悅，也影響了我的教育觀念，曾經過分的嚴厲，如今賞識的目光——「我的學生可愛無比，潛力無限！」記得一位名師說過：乙個以書為食糧的老師，必定是個寬容而真誠、富有人文情懷的人，這樣的老師對孩子的影響是巨大的，這樣的老師才能夠帶領學生走進精神的芳草地！
這就是我的最終追求。
誦讀詩文，我們收穫著，我們快樂著。
誦讀經典詩文
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低年級經典誦讀
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低年級經典誦讀
謹j n zh o q z o朝起早 ymi n ch 夜眠遲 l o y zh 老易至 xc sh 惜此時 chn b gu nji n sh k ubi n ni o hu zhj ng sh u 晨必盥兼漱口 gu n b zhngni b ji 冠必正紐必結 zh gu n f y u d ...