教學過程
一、回顧
白板技術出示教材目錄，把
1、小結單元主題：第五單元課題抓出
這學期教材的第五單元，我們學習了這樣三篇課文，分別是：《鳥語》來。《天鵝的故事》和《生命的壯歌》。
當我們把這三篇課文（放在一起）進行縱向比較（閱讀）的時候，同學們（很快就發現了這一單元的課文有共同的主題）又有了新發現：（生答：都是講人和動物的故事的；告訴我們要保護動物，尊重動物，和動物成為朋友。
）2、張貼「樹葉閱讀卡」：分別出示三本書中在學完這一單元後，圍繞主題我們開始閱讀《智慧型背囊》1-3輯中關於有關動物的故事題動物的文章。同學們按小組進行互換式閱讀，並完成了「樹葉閱讀卡」。
目來，給我們的「書香樹」添上你覺得寫得最美的「葉子」吧！（推薦3位同學展示並閱讀「樹葉卡」，其他同學貼「樹葉卡」。）（注：
黑板上布置了一棵「書香樹「，「樹葉卡」的內容包括「故事題目」「主要內容」「閱讀感悟」三方面，已布置學生完成）3、選出3篇文章：
昨天我們一起對《智慧型背囊》1-3輯中這麼多關於動物的文章的受歡迎最喜歡的動物故事程度進行投票表決，推出了「最喜歡的動物故事排行榜」，結果最受大家喜歡的故事分別是：第三輯中的《驢的自救》，第二輯中的《受傷的
排行榜獅子》，第一輯中的《老狼碑》。4、簡要談主要內容和喜歡理由：能簡要談談這三個故事的主要內容和
你喜歡的理由嗎？5、揭示學習目標，回顧單元主題學習方法：
我們在對第五單元的課文進行單元主題學習的時候，設計了一張**，單元主題學習**從縱橫兩條線索，通過比較（小組討論共同）完成了這樣一張**。（出示其中幾張，請一組組長作代表簡要匯報。教師進行適當補充展示。
）教師小結，提出學習目標：這節課我們將運用單元主題閱讀（這種）的方法，對同學們最喜歡的這三個同樣有關人和動物的故事進行單元主題學習。二、主題學習
1、小組合作學習，完成**
2、集體交流每個故事的內容（每個人都是有個性，有思想的，每個人都可以有不同的閱讀體驗的，不要拘泥於文章後面某個人的想法。）《驢的自救》《受傷的獅子》
出示**
出示完整的故事內容，師生邊交流，邊作批註。
《老狼碑》出示比較的段落。（1）這只老狼的眼睛和其他的狼不一樣。（比較兩段不同的描寫。）（2）師介紹墓誌銘：埋葬死者時，刻在石上的文字，主要是對死
者一生的簡要評價。墓誌銘有兩大特點，一是概括性，二是獨出示名人墓誌銘
創性。墓誌銘因受墓碑空間的限制，篇幅不能冗長，再說簡潔明瞭的文字，也便於讀者閱讀與記憶。偉大或值得紀念的人的墓經常有墓誌銘。我們來看幾個名人的墓誌銘：配樂寫墓誌銘，教
（3）獵人們給老狼立了石碑，如果請你在石碑上給老狼寫一寫墓誌師書寫
銘，你會寫什麼？
3、集體交流比較閱讀後的感受（1）剛才我們分別研讀了三個故事，現在我們把這三個故事放在一起比較著來研讀，你一定會有新的發現！（第五單元的3篇文章我們根據可以直接在白板上歸納出來的主題詞，很多同學是用階梯的形狀來表達對主題的理解。今天再讀的三個故事，在你心中又按怎樣的位置擺放呢？
）（2）還有什麼新的發現？（3）歸納主題詞。
4、教師小結：看來，當我們把一組文章放在一起進行橫向比較（進行主題學習的時候），你會有許多新的發現，你的思考和理解會更加深刻、豐富，更有深度。這是一種很好的讀書方法，同學們在今後的閱讀中要學會不斷使用。
讀《單元整體教學》有感
讀了李懷源的單元整體教學，才知道自己的孤陋寡聞，原來就是我們所倡導的統合教學，小學語文主題單元整體教學最大的特點是 圍繞某乙個主題，將教材文字 課外拓展資源，將閱讀 習作 口語交際等高度整合實施教學，使整個單元的教學變成由幾個 模組 組成的，卻又不可分割的整體。它更強調學習資源的整合與生成，著眼於語...
小學語文「單元整體教學」方案
一 課題提出的背景 2009年4月，我校確定了 創新校本教研制度的實踐與研究 課題研究。歷經兩年的摸索與實踐，總結了許多經驗，取得了豐碩的成果，學校在語文教改科研活動中建構了 提出目標 自主學習 成果展示 激發知識衝突 拓展延伸 的框架體系。在此基礎上，為進一步深化我校小學語文教學改革，促進以校為本...
閱讀指導課
七隻烏鴉 據傳說，以前有一戶人家，父母生了八個孩子，其中七個是兒子，最小的乙個是女兒。這個女兒生下來以後，儘管非常漂亮可愛，但她太纖弱太瘦小，他們認為她可能活不下來，決定馬上給她施行洗禮。父親派了乙個兒子要他趕快到井裡去打點水來，其他六個一看，也一窩蜂似地跟了去，每乙個都爭先恐後地要第乙個汲水，你爭...