學習體會
2023年12.13
十二月十
二、十三日(周
四、周五)，我到德州躍華參加了學習語言文字運用暨小學語文單元整體教學實施論壇。在這一天半的時間裡，我們學習的內容有:德州躍華小學、萊蕪市鳳城中心小學以及浙江富陽永興小學教師團隊帶來的單元整體教學展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？
——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》,學生實踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學的教師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元「成長故事」主題的單元整體教學。以單元為整體，教師引領學生自主預習，把握單元學習目標，領悟文字內容，進行語言文字運用，課內閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領學生理解並嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學部的教師團隊為我們呈現的是六年級上冊第八單元「藝術的魅力」主題單元整體教學。他們先後為我們呈現了預習·理解、領悟·表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學生預習情況，然後組織學生自主交流和感悟藝術的魅力，接著進行語言文字的應用練習，也就是本單元的主要寫作手法——聯想想象。
浙江富陽永興小學的教師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元「成長的故事」主題單元整體教學。老師們分別為我們展示了導學、聚點**和回顧拓展的課型。其間，為學生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學模式無疑為我們推進單元整體教學提供了一定指導和借鑑的價值。首先，我們應該轉變教學觀念，認識到單元整體教學對實現語文課堂高效的重要意義；其次，我們應學會尊重學生的見解並引導學生進行自主交流；再次，我們應重視語言文字的運用，培養學生的表達能力；最後，我們應當鼓勵並指導學生進行課外閱讀。
吳中豪教授在《課改，路在何方——語文課改討論》的報告中，指出我們教師應轉變三個觀念：1，從教課文到教語文的轉變；2，從非本體性課程內容到本體性課程內容的轉變；3，從教過到學會的轉變。吳教授講述這個問題時列舉了於永正教學《高爾基和他的兒子》一文的例子，對於一篇某校學生曾經學過的文章，於老師再次執教時，圍繞三方面內容進行教學：
第一，指導學生有感情地朗讀；第二，教學生學會如何做批註；第三，教學生代兒子給父親寫回信。就這樣，於老師用自己的獨特教學方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第乙個路徑，從理解到運用。這裡，他列舉了自己教乙個五年級後進生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學過文中的可以用來描述樹木的詞彙找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過後，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學生的文章明顯變得生動形象。
在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創設，要注意對學生進行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學方法。正所謂「授之以魚不如授之以漁」，對此我的理解是：
在教學過程中，我們應教會學生自主學習、自主感悟的方法，結合文字聯絡自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進行表達的方法。第三個路徑，從課內閱讀到課外閱讀。對此，我聯想到了自己的教學實際，在進行每單元的教學時，我會將配套練習冊、導學訓練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯絡或總結回顧。
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