《結合自身工作情況談學習管理學課程後的體會和認識》
作為一名已經參加工作10年的mba學員，在對待「什麼是管理」和「如何去管理」這些問題上，我一直沒有得到明確的答案，甚至是處於混沌的狀態。在已經開展了一年半的mba課程中，我們接觸了各類具體的管理學科，例如戰略管理、人力資源管理、財務管理等等，儘管通過學習這些課程，我對其所涉及的某項具體業務有了系統的了解，也針對應用有了例項分析，但讓對「管理」這個核心的概念一無所知。而通過這門《管理學》的課程，我才有如開蒙般清醒的認識，終於對「什麼是管理」這個困擾我很久的問題如夢初醒。
記得老師在教授這門課程的時候，用了很長的時間和篇幅與我們談這個問題，我的理解是：如果沒有把我們要學到東西到底是做什麼的弄清楚，學得越多則越糊塗。管理學是研究各種管理中的普遍規律，基本原則和一般方法的學科。
這個定義雖然嚴謹，但不如老師給出的比喻形象：管理學就像活動改錐把，而各門具體的管理學科則是活動改錐頭。研究事物的共性、普遍性和一般性，這是哲學，管理學就是管理中的「哲學」。
這也就解釋了為什麼我之前學了很多具體的管理學科，而卻仍不知道什麼是管理的現象。因為我沒有能把各個具體管理學科中的共性和普遍性提煉出來。當然，我沒有這個能力，這是大量的學者們經過長期的積累和研究得出的成果，然而通過學習和理解這種高度抽象的核心理念，從而返回到各個具象的管理工作中去，使其對我的思考方式進行指導，我是有信心的。
哲學是萬學之學，我認為它的實用意義在於，可以讓人們使用系統、嚴謹和科學的方法去研究和處理所有事情，那麼管理（哲）學的實用意義也就可想而知了。儘管經過幾十年的發展，各種具體的管理學科百花齊放，但我認為只要世界還在進步，人們會不斷遇到新的管理課題和挑戰，而應對這些挑戰，當手中已有的具體學科無法解釋和滿足時，只有掌握管理學的思想，才能科學地找到解決方法。
那麼具體到什麼是管理呢？老師使用拆詞解字的方法讓我加深了理解：約束、秩序和導向。
這裡的核心問題是秩序，而管理的主要任務是保證工作有序地進行。學到這裡，我不禁拿去驗證自己身邊的管理，小到曾經服務過的企業，大到自己生活所在的城市，整個國家，看來確實都符合這個規律。對於「秩序」這個核心概念，不是難在執行，而是難在制定。
正如老師所說，「民如水，君如器；方圓在器而不在水」，乙個管理者，不論是國家領導，還是企業領導，抑或學校、軍隊，都要有自己的秩序，秩序建立得好，管理上則事半功倍。秩序就像一條高壓線和一條低壓線形成的乙個空間，這個空間既限制了上下兩條界限，又起到引導方向的作用，這就是制約和激勵的作用。而在管理中，制約和激勵是維持秩序的主要手段。
不過回到具體工作上，乙個更重要的問題是，怎樣制定這兩條高壓線呢？其實為了達到不同的目標，人們所選定的秩序是不同的，因此作為乙個領導者或管理人員，要有乙個很基本的能力，就是要根據不同的目標，準確地選定出最適合的秩序，否則，方向性的錯誤將使更多努力成為徒勞之功。由此，我們很自然地得出了管理者的基本工作內容，即：
選定秩序，建立秩序，維持秩序和創新秩序。稍微形象化一點，便是我熟知的「計畫、組織、控制」，這是我們平常經常提到的「管理上的三件事」，但只有經過這樣從根源上的分析，我才對其意義有了更深的理解。老師對管理的另乙個高度概括的詞語「治亂」，讓我記憶深刻，也更容易拿到平常的工作中去衡量自己的對錯，其實「亂」是乙個普遍存在的自然狀態，管理者的工作，就是通過自己的努力，使得「亂」得到了「治」，這是乙個過程，也是乙個狀態，更是一種目標。
在管理學的發展歷史這個縱向篇幅中，我從另乙個角度對管理有了更多理解。這裡不得不說說我的課堂心得，老師給我們講到看事情的方法，要明確立場、觀點和方法。此三者不同，所得結論必將不同。
工作如此，學習亦如是。就看學習管理學這件事，老師是從三個維度給我們介紹的，前面講的是核心問題，而管理學的發展歷程則是通過縱向的時間軸這個觀點和角度來學習。
管理學這門源自西方的學科是從泰勒的科學管理原理開始的，這是人來在工業革命後第一次科學地解釋效率的謎題。泰勒的八條原理，無疑對舊的生產方式和生產關係是一種莫大的挑戰，而這個歷久彌新的原理直至現在都在給我們以指導和實踐。另外，梅奧的人際關係理論和法約爾的一般管理理論，又豐富了管理學中很多具體的枝葉。
當然，管理學的發展歷程不能給我們的工作以實際的指導，但是作為學習來說，不僅要知其然，還要之其所以然，並且了解歷史對於日後自我發展和創新提供了思路與模型。
在學習西方管理學的發展歷程之間，老師穿插地介紹了中國古代管理思想的精髓，特別是「變」法的精華：「反者道之動，弱者道之用」，這無疑是彌補了管理學使用上的空缺——科學的管理是為了高效穩定地執行，而當變化不可避免時，祖先的智慧型則給了我們應對的良策。從而讓我更加感覺在國學方面有缺失，應在日後補充、積累和運用。
在後面的課程中，老師則按照管理者的主要職能：「計畫、組織和控制」分別展開，介紹了原理和方法。用最簡潔的語言來總結，對於「計畫」，我們要記住「5h1w」，對於組織，則是巧妙地運用「分+合」，而控制其實就是「糾正偏差」。
這部分設計實際工作的知識雖然簡述的篇幅較少，卻能引起我對身邊日常工作的思考。我做的是銷售工作，雖然長時間都是作為最基本的單元被管理，但仔細想想，自己的客戶，時間，任務，工作方法其實都存在管理的問題。以前沒有認真地把這些事情冠以管理的方式思考，難怪效率不高而且常常「無序」。
通過學習這門課程我應該重新審視身邊這些容易被忽略的事情，從小事開始，養成科學管理的習慣，細節決定成敗。特別是今年，我要帶領乙個銷售團隊，雖然人數不多，但是卻觸及了管理的方方面面，我希望我在mba課堂上所學的知識能夠幫到我，在時間的過程中，再回過頭來審視管理學的知識，一定另有收穫，因為這又是另乙個角度的學習。
這門課讓我收穫頗豐，除了書本上的知識，老師的引用的諸多古人諫言讓我受益匪淺。我印象最深的是，三種不同的人對於學習的態度：「下士聞道，索之以技。
中士聞道，求之以理。上士聞道，合之以身。」我們已經完成了求理的過程，這對mba學員來說顯然是不夠的，我知道當我在實際工作中運用到所學知識獲得驗證和成績之時，才達到了上士聞道的「合之以身」，當然這只是成功運用前人經驗的層面，真正「合身」的，應該是根據自己面臨的千變萬化的實際問題，按照規律摸索到最適合 、最有效的解決方法，形成自己的管理手段。
管理學學習體會
分數 管理學組織在管理中的巨大作用 學號 20110178 班級 土1101 5班 姓名 王彬彬 一 研習管理學的收穫與體會 2 1 決策 2 2 計畫 2 3 組織 3 4 領導 3 5 控制 3 6 創新 3 二 組織在管理中的巨大作用 3 組織設計 3 人員配備 4 技術人員 4 管理人員 4...
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對於教師教學工作的管理，我想，對於新手教師而言，最難的莫過於課堂的紀律管理。在教學工作組織管理上，王老師在課上給我們提了四點建議，讓我思考最深的是 科學安排好教學工作時間 這一點。這一點人人都會說，聽起來似乎還很容易操作。一般來說，老師都會在課前準備乙個教案，把上課要講的內容劃分成幾個環節並預先設定...
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2貨架 這是一種專門用於存放成件物品的保管裝置，運用也比較的廣泛，在現代化倉儲活動中貨架的使用也占有一定的地位，作為貨架它可以充分的運用倉庫的空間，大大的提高了容器的利用空間，擴大了儲存的能力。這也是得以有效的利用的乙個主要的原因所在。貨架的種類有很多例如 托盤貨架 後推式貨架 旋轉式貨架 流動式貨...