對於教師教學工作的管理，我想，對於新手教師而言，最難的莫過於課堂的紀律管理。在教學工作組織管理上，王老師在課上給我們提了四點建議，讓我思考最深的是「科學安排好教學工作時間」這一點。這一點人人都會說，聽起來似乎還很容易操作。
一般來說，老師都會在課前準備乙個教案，把上課要講的內容劃分成幾個環節並預先設定好每個環節要花費的時間，以保證老師教學有條不紊，學生學習也能充分紮實。但這也只能說明老師「安排好教學工作時間」，如何做到「科學」呢？結合專業知識和小學語文教學法的知識，我們都知道，小學老師的教學手段要形式多樣。
對比於中學和大學的老師，小學老師的簡筆畫，講故事，動畫課件，唱歌表演等，可以不精通，但必須面面俱到，有所涉獵。小學生自我管理，自我學習的意識和能力都還不強，學習這些教學手段就是為了吸引學生的注意力，提高教學效率。科學安排好教學工作時間，合理組織教學環節，就要讓學生再上課的過程中有精神愉悅，注意力放鬆的時刻，讓學生在不知不覺中喘一口氣，特別是對於低年級的學生尤其重要。
因而，適時地喊學生回答問題，在恰當的時間做乙個小遊戲，畫一幅簡筆畫，或在學生疲憊的時候用多**營造乙個情境，讓學生邊思考，邊欣賞。我記得高中的時候，有些老師課上的重點沒有講完，一直拖到第二節課上課前一兩分鐘才下課，那麼，下一節課的老師甚至會讓我們伏在桌上，放鬆精神，放空思路休息一會兒，再投入接下來的學習。用五分鐘的休息時間換四十分鐘的高效學習，這同樣也是科學安排教學工作時間的一種方式。
學校管理學並不像很多專業學科，把條條框框的知識點，繁雜多樣的教學手段嚼爛了灌輸給我們。它更像是乙個教學管理大綱，它有指導性，讓我知道方向和工作重點在哪，也有創造性，留下了很多空間讓我自己去思考和發現。小學語文老師有極大的可能就是未來的班主任，這門既有教育意義，又有工作管理意義的學科，很值得我再三學習。
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