4月11、12兩天，我有幸跟隨本組老師代表到濟南聆聽程翔等幾位名師專家就「初中語文作文序列化教學」舉辦的講座，進一步了解了「作文序列化教學」，獲益良多。
一、作文教學現狀。作文教學歷來是語文教學中的難點，許多教師都對此展開了不同形式的教學探索，但效果甚微。尤其現在以應試為目的的作文教學，學生作文思想蒼白，語言乾癟，缺乏生氣與靈氣、缺乏自我的個性體現。
教師的作文教學在應試教育和課程限制下也存在著急功近利，脫離生活等問題。作文課缺乏系統教材與長期規劃，造成命題隨意，批改無力，提高沒戲。
這種作文教學的亂象，其原因是多方面的。現行語文教材作文編排缺乏邏輯，缺失寫作知識與技巧，所有話題作文都處在幾乎同等的能力層面，同時又存在或不適合學生認知水平，或不具有普遍性的問題。這些缺失使得中學作文教學無本可循。
教學理念不統一。好文章需要大量的閱讀積累，這一點毋庸置疑。但是寫作能力究竟是在閱讀與實踐中自然習得的，還是更加需要系統的技巧訓練，寫作能力的培養有沒有規律可循，教練結合應怎樣循序漸進，對此缺少統一的理論認識。
，二、序列化作文**。胡明道老師從簡易的描寫入手，逐步引導學生熟練運用細節進行片段練習。胡老師指出現在作文課普遍存在「千文一面」「層級紊亂」「以考代教」 等問題，提倡「以教代考「，實現作文課堂教學的回歸。
肖家芸老師在課堂中進一步強調了細節的重要與作文的魅力所在，展現了「活動式作文」與「生生互評」的精彩。
肖老師在報告中指出作文要「生活化」，並為序列化教學提出了具體可行的「作文訓練組合拳」的方法指導，可以在我們的課堂教學中形成一套可供借鑑的模式：1、預先準備優秀范文，為學生引路；2、講解文體與寫作方法相關知識，進行能力儲備；3、課堂大作文與課下小片段結合，在實踐中前進。在此基礎上分年級分學期進行不同能力段的訓練。
程翔老師引導學生逐步明確作文寫作與評改的客觀標準，即選材、主題和情節三方面。學生學會了評，就可以將此標準應用到自己的寫作中。程老師更在報告中指出寫作不是服務於考試，它更是讓學生受益一生的能力，是一種價值一種生存技能，有境界的寫作應關注人性，有悲憫情懷。
對此我們都深有同感，寫作不僅僅是寫一篇作文，它更加體現了學生個人對生活的觀察，思想的深度，情感的陶冶與提公升，因此，更應重視作文教學，加強探索與訓練。
總之，依據專家們的介紹，在作文教學中首先要做好科學系統的長期規劃，做到有章可循有法可依。技巧與方法訓練要注重閱讀與寫作相輔助。在閱讀教學中善於捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫等形式，培養學生多角度利用課文的能力。
其次寫作與生活要緊密結合。可組織或鼓勵學生積極參加各種社會活動，活動中積累豐富的材料。再次要做到寫評結合，組織生生互評，師生互評，師師共評等形式，提高作文評改效率。
日常訓練多引導學生寫隨筆，記日記，養成日寫百字、每週成篇的良好習慣，循序漸進，逐步提高寫作能力。
高中作文序列化教學體系
茹清平高中作文序列化教學體系分為三個系統。每乙個系統相對獨立，又彼此呼應。1 積累與思考系統 2 作文與指導系統 3 評改與提公升系統 三個系統中，積累與思考系統是作文前的醞釀，是寫好作文的基礎 前提 保證。讀書破萬卷，下筆如有神 推薦的課外讀物，大多為著名作家的經典作品，廣泛閱讀，可以揣摩范文的寫...
初中作文序列化有效訓練教學案
三 序列訓練參考 1.作文序列訓練 1 結構 參考題目 作文材料 母親的硬幣 2.作文序列訓練 2 議論 參考題目 友愛在中 3.作文序列訓練 3 記敘中的直接抒情 參考題目 用第二人稱，向你最 思念 親近 信賴 在意 的人傾訴 4.作文序列訓練 4 主題 參考題目 好想說聲謝謝你 5.作文序列訓練...
初中作文序列化有效訓練教學案設計
總目標 開展形式多樣的綜合性實踐活動，培養學生觀察生活 感悟生活的能力，養成積累生活素材的習慣 與閱讀教學相結合，通過具體文體表達技法的指導與訓練，培養學生良好的寫作習慣和相應的作文能力，全面提公升學生語文綜合素質。七年級一 寫作訓練目標 1.培養寫作興趣 2.指導觀察 聯想 想象的方法 3.養成思...