讀了李懷源的單元整體教學，才知道自己的孤陋寡聞，原來就是我們所倡導的統合教學，小學語文主題單元整體教學最大的特點是：圍繞某乙個主題，將教材文字、課外拓展資源，將閱讀、習作、口語交際等高度整合實施教學，使整個單元的教學變成由幾個「模組」組成的，卻又不可分割的整體。它更強調學習資源的整合與生成，著眼於語文學習的綜合性和實踐性，重視學生「學」的過程。
在單元整體目標的統領下，各模組，每個課時的目標也相對集中。
一、課前預習真正成為語文教學中非常重要的環節
預習就應該是語文教學中乙個非常重要的環節。只是，我們一直不夠重視。我所**到許多單篇課文的教學，是忽略學生的預習的。
在實施主題單元整體教學研究過程中，發現運用預習單元，能夠給課堂展示乙個良好的依託；有助於培養學生良好的預習習慣及自學能力。
二、強調自主、合作、**的學習方式，關注終身發展
主題單元整體教學的核心是「主題」「整合」，讀寫實踐都圍繞主題展開。它與單篇教學比起來，我以為最大的轉變是：單篇教學更多是老師帶著文字走向學生，學生接受文字；主題單元整體教學則更多是學生帶著**主題走向文字，老師引導幫助學生去閱讀，去比較，去分析，去理解文字教材中對解決自己問題有幫助的資訊資源，以加深學生對主題內涵的理解感悟。
它真正的實踐著「用教材」而非「教教材」的理念。
三、教師更要有「取捨」「設計」的教學智慧型
智慧型的課堂需要設計。也只有設計語文實踐活動，才能讓學生興趣盎然地投入到「主題單元整體教學」之中。比如對生字詞預習的檢測，不是將一單元的生字詞語羅列出來，請學生讀讀，而是要獨具匠心地挑重點難點，設計相關練習，以點帶面地進行檢測。
再如引領學生**「細節描寫」的表達方式，一般都是學「獨立找一找」「小組內說一說」「全班匯報」的活動方式。而這裡可以設計請各小組選擇乙個人物演一演，相互評一評，全班演一演 ，評一評的方式，學生會更加興致高昂地投入到對課文細節描寫的品悟之中，也深刻體會到了「細節」對於表現人物「心理」的作用，並將這種觀察表達方法及時運用到習作中。
讀有效教學有感
有效教學是我們每一位教師每一天，每一節課所追求的目標。當我每一次拿著課本走進教室時，都會想這堂課我要教什麼，學生要學會什麼？帶著這個不變的問題，我嘗試了一堂堂不同的教學。讀了 有效教學 這本書後，有一種信念在我的心底油然而生 課堂上要真正關注學生的發展，關注自身的發展，必須實施有效教學。我們的課堂教...
讀有效教學有感
讀了 有效教學 這本書，我對 有效教學 的涵義以及實施 有效教學 的途徑和方法有了系統了解和整體認知。所謂 有效教學 是指教師所採取的遵循教學活動客觀規律，以優化的速度和效率促進學生在知識與技能 情感態度與價值觀 三維目標 上獲得整合 可持續的進步和發展，從而高效能地實現預期的目標的一切行為。從本質...
讀《有效教學》有感
有效教學藝術 讀後感 彭太華暑假我讀了吳松年 有效教學藝術 一書。現在我借鑑書上和網上的經驗談談自己的一些看法 這本書中有關促成有效教學的五種關鍵行為之後，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關的教育教學書籍中看到過關於課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流於...