教師以職業要求回應生命之需。教師品嚐著職業價值，感悟著生命真諦，教師擁有了職業幸福感。前進的路上，還會畏懼那種種難以名狀的苦難嗎？
縱然，我們面對重重困難，但是，當教師、學生、學科、家長、社群結成共同探索和追求的網路時，凝聚的合力會遠遠大於外部所給予我們的磨難。
當教師找回了真心真我，教師就有勇氣保持心靈的開放。教師以敞開的心靈啟迪學生的智慧型、提公升學生的生命價值；教師以敞開的心靈開放曾經害羞的課堂；教師以開放的心靈聆聽多種聲音的激盪與碰撞。於是，一顆真實、開放的心靈，為教師樹立了能在學生內心默契共鳴的教學威信。
正如《教學勇氣》中所言：要關照教師的內心，使其不會僵化，對深層的自我待之如友，培養一種自身認同和自身完整的意識，使他們無論在**都感到回歸了精神家園。是呀，失落的心靈回歸精神的家園，舒展、靜息，教師的生命意識才會覺醒，他們才有勇氣、有能力圓融自我的人生。
讀《教學勇氣》有感
教學勇氣 讓我靜下心來，重新開始尋找這些問題的答案。當我還不了解自我時，我就不了解我的學生們是誰。當我還不了解自我時，我也不能夠懂得我的學科。先從帕爾默的這段話說起。佛語說，心中有佛，眼中所見便是佛。我開始重新審視自己，審視自己教書的動機和方式。我們不該為了潛意識中自我的表現慾而去要求孩子們一起按照...
讀《教學勇氣》有感
讀了 教學勇氣漫步教師心靈 一書，雖然是由被翻譯成中文的，在此過程中難免變得晦澀難懂了許多，或許從某種角度而言較低了可讀性，但是仍然震撼心靈，畢竟是一本優秀的書籍。關於教與學，一直以來都是大家一直探索的問題，而在這裡，帕克。帕爾默比任何人都有自己獨到的見解，使我受益匪淺。無論對於課堂教師和教育者還是...
讀《教學勇氣》有感
化學學科中心張昕喆 曾經，為著心靈的自由，帶著美好的願望，選擇了教師作為職業，並深深地愛著自己的學生和課堂，但是外部的 教學要求 常常使得我們心靈失落，激情消退，以致失去了教學的勇氣。拜讀了帕克.帕爾默的 教學勇氣 時,剛開始覺得枯燥乏味,但靜下心來,細細品讀,才讀出其中味道，耐人尋味，讓人受益匪淺...