《有效教學藝術》讀後感
彭太華暑假我讀了吳松年《有效教學藝術》一書。現在我借鑑書上和網上的經驗談談自己的一些看法：
這本書中有關促成有效教學的五種關鍵行為之後，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關的教育教學書籍中看到過關於課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流於理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節的琢磨與把握。讀了該書一部分內容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益多多。
一、講台哲思——「頭」與「尾」
「萬事開頭難」。說書有開講，**有開篇，相聲有引子，戲劇影視有序幕。那些巧妙合理、引人入勝的開講、開篇、引子、序幕，一出現就能抓住聽眾和讀者的心，激起人的情趣，很快使人集中了注意力。
上課開始有乙個好的開頭，能夠啟發思維，一下子就把學生「抓」住。開講的藝術形式多種多樣，有情境法、誘導法、懸念法、激疑法、連鎖法、倒裝法、朗誦法、解題法、展示法等等。要根據實際情況靈活運用。
「開頭」的方法儘管不同，但最終的目的只有乙個：最大限度地調動學生的學習積極性。
民諺有云：「編筐織簍，全在收口。」既有引人入勝的開頭，又有恰到好處的收尾，才是完整的一堂課。
精彩的結尾會對教學內容起到畫龍點睛、提煉昇華的作用。結尾的方式諸如歸納式、回應式、發散式、遷移式、推測式、假想式、擴充套件式、提煉式、啟發式、提醒式、總結式等等。
以前我在上課的時候也不十分注重課的「開頭」和「結尾」，現在才知道那是犯了很大的錯誤。我們每位教師都要養成有「頭」有「尾」的上課習慣，這不僅可以激發學生學習的積極性，還能提高教學效果。
二、語言魅力——逆話順說
多少年來，「良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行」，作為互勉自勵的箴言，一直被人們所稱道。大凡藥類，恐怕以味苦者居多。但即使藥再苦，對於懂得「利於病」的大人們來說，也能屏氣皺眉地吞下去。
但於孩童們卻不然，哪怕病勢再重，一嚐藥苦，便百般不吃。結果呢，或哄、或灌、或騙，藥雖吃了，卻折騰再三，很不舒服。為了改變藥之苦味，不知從何年何月起，湯劑調以紅糖，丸劑封以蜂蜜，散劑裝入膠囊，片劑鑲上糖衣。
於是，苦藥變甜，**和孩童皆可坦然下嚥。甜且治病。
老師批評學生的用意都是好的。學生一旦有了毛病、犯了錯誤，老師從對事業、對學生負責的角度出發，坦誠告誡，單刀直入，備陳厲害，使被批評者臉紅心跳，熱汗淋漓，心悅誠服，這當然不錯。然而在有些時候，儘管老師苦口婆心，入木三分，可聽者不僅無動於衷，甚至還產生對立情緒，毫無效果可言。
從上述「藥」的實際事例當中我們不難想到，批評學生也要講求方法。不僅是老師教育學生，包括同志間的幫助、朋友間的勸勉，只憑良好的願望是不夠的，還必須通過恰當的形式、溫和的態度、得體的言詞，才能使對方易於理解和願意接受。當然，耳提面命、大聲疾呼有時是必要的，而更多的時候則應是和風細雨，婉言相勸，疏導啟發，恰如良藥未必都「苦口」一樣，忠言也不必皆「逆耳」。
三、育人妙諦——課堂教學「管」什麼？
教師在課堂中要：管方向、管目標、管容量、管難度、管程式、管結構、管時間、管教法、管氣氛。這就要求我們教師要真正轉變角色，成為課堂的管理者；學習的引導者。
在課堂中努力做到——有疑問：創設問題情境，用疑問開啟學生思維的心扉。有討論：
學生暢所欲言，各抒己見，教師的任務是積極引導、熱情鼓勵、及時點撥。有驚訝：釋疑學生的迷惘，輕輕點撥後茅塞頓開，驚訝中有說不出的喜悅之情。
有笑聲：氣氛輕鬆愉快，學生思維活躍；教態親切，學態自如，在幽默與笑聲中完成教學任務。有沉思：
在關鍵問題上教師要留出「空白」，讓學生去探索。有聯想：教師不要把課講絕了，要留有餘地，讓學生聯想，透過有限去展現無限。
教師的人生可謂藝術人生。藝術貴在淨化靈魂，使人高尚；藝術能夠啟智育能，令人聰明；藝術追求獨特風格，張揚個性。教學是讓學生高尚和聰明的藝術。
每一位有志有為的教師都應該成為教學藝術家，充分發揮自己的藝術創造力，在「三尺講台」上盡情展示藝術才華，使課堂真正成為師生提高修養、探求知識、陶冶情操的藝術殿堂。是呀，如果我們每一位教師都能把教育教學工作看成是一種藝術，那我們一定也會享受在無限的藝術魅力之中，同時也會更加熱愛我們所從事的教師職業。
讀有效教學有感
有效教學是我們每一位教師每一天，每一節課所追求的目標。當我每一次拿著課本走進教室時，都會想這堂課我要教什麼，學生要學會什麼？帶著這個不變的問題，我嘗試了一堂堂不同的教學。讀了 有效教學 這本書後，有一種信念在我的心底油然而生 課堂上要真正關注學生的發展，關注自身的發展，必須實施有效教學。我們的課堂教...
讀有效教學有感
讀了 有效教學 這本書，我對 有效教學 的涵義以及實施 有效教學 的途徑和方法有了系統了解和整體認知。所謂 有效教學 是指教師所採取的遵循教學活動客觀規律，以優化的速度和效率促進學生在知識與技能 情感態度與價值觀 三維目標 上獲得整合 可持續的進步和發展，從而高效能地實現預期的目標的一切行為。從本質...
讀《有效教學,聚焦課堂》有感
今年有幸讀了這本書，書中大量設計 製作，多 課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對複雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音 動畫 等多 手段，可以將靜態變為動態，既可連續演示，又可分布演示，化抽象為形...