有效教學是我們每一位教師每一天，每一節課所追求的目標。當我每一次拿著課本走進教室時，都會想這堂課我要教什麼，學生要學會什麼？帶著這個不變的問題，我嘗試了一堂堂不同的教學。
讀了《有效教學》這本書後，有一種信念在我的心底油然而生——課堂上要真正關注學生的發展，關注自身的發展，必須實施有效教學。我們的課堂教學按效率高低來分有四種：無效教學、低效教學、有效教學和高效教學。
我常常思考，我所從事的課堂教學是屬於哪一類呢？我的課堂是否是低效甚至無效的呢？我該如何實施課堂的有效教學，讓每一堂課都發揮最大的效應，讓孩子們都快樂地學到最多，最有用的東西，讓他們的能力都得到最大的發展呢？
我做出以下思考：
1、有效備課
凡事預則立，不預則廢。精心的備課能夠提高教學效益。現在我們三四年級經常進行集體備課，通過一學期的嘗試，我們感覺集體備課不僅有利於發揮教師的智慧型，彌補每個教師備課中的不足，取長補短，資源共享，共同提高，還能有效地縮短備課時間，提高備課效率。
2、有效指導
「指導」就是為學生創設乙個好的學習環境，採用恰當的形式幫助學生明確學習目標，掌握學習策略，引導學生形成良好的學習習慣，逐漸通過學習成就感的形成而激發學生對英語穩定的，深層次的興趣。我們要隨時掌握教學過程中出現的新情況，尤其要注意學生發展的方向與目標出現偏差、能力發展不到位、情感態度價值觀走進誤區等現象，及時給予指點和教導，保障學生的學習程序及目標達成。
3、有效教學策略
書中介紹的有效策略都有豐富的細節，提公升自己的教學策略是乙個執教者一生的事情。只要我們能夠持之以恆地不斷探索，學習，久而久之，就可以形成自己的特殊的教學智慧型。記得在學numbers 這一模組時，我正訓練孩子們用手指數數字，這時我發現有兩個調皮的男生正在爭搶桌下的籃球，完全不把我放在眼裡，我生氣地走了過去，他們發現了我的異樣，驚慌失措間將球弄到了過道上，全班的同學注意力一下子都集中在這個同學身上，隨即就是一陣哄堂大笑。
面對這個局面，我本想好好懲罰一下那兩個孩子，但我知道，當時必須先解決的就是穩定局面，不然這混亂的局面將很難控制，更別提上課了。於是我迅速拿起地上的籃球，輕鬆自若地拍起來，並且故作神秘地說：「看誰能數出我拍了多少下」。
所以孩子的注意力很快就又被我集中了起來，他們紛紛靜了下來，睜大了眼睛，豎著耳朵聽，隨後跟上我的節奏開始數起數來，課堂進入了乙個新的高潮。在這個小小的意外中，我平息了一場風波，更重要的是，我體會到了教育的機智帶給我的欣喜。我想，這就是教育的藝術吧。
做一名智慧型的教師，該是有多麼的幸福啊。
4、有效教學反思
我們不僅要做一名會教學的教師，還要做一位會反思的教師，以不斷改進自己的教學並提高自己的專業成長水平。
讀有效教學有感
讀了 有效教學 這本書，我對 有效教學 的涵義以及實施 有效教學 的途徑和方法有了系統了解和整體認知。所謂 有效教學 是指教師所採取的遵循教學活動客觀規律，以優化的速度和效率促進學生在知識與技能 情感態度與價值觀 三維目標 上獲得整合 可持續的進步和發展，從而高效能地實現預期的目標的一切行為。從本質...
讀《有效教學》有感
有效教學藝術 讀後感 彭太華暑假我讀了吳松年 有效教學藝術 一書。現在我借鑑書上和網上的經驗談談自己的一些看法 這本書中有關促成有效教學的五種關鍵行為之後，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關的教育教學書籍中看到過關於課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流於...
讀《有效教學,聚焦課堂》有感
今年有幸讀了這本書，書中大量設計 製作，多 課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對複雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音 動畫 等多 手段，可以將靜態變為動態，既可連續演示，又可分布演示，化抽象為形...