各水平的要求
了解水平
再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據；列舉屬於某一概念的例子；描述物件的基本特徵等
知識性目標
高低理解水平
把握事物之間的內在邏輯聯絡；在新舊知識之間建立聯絡；進行解釋、推斷、區分、擴充套件；提供證據；收集、整理資訊等遷移應用水平
歸納、總結規律和原理；將學到的概念、原理和方法應用到新的問題情境中；建立不同情境之間的合理聯絡等模仿水平
分析、設計、制訂、評價、**、總結、研究、選用、選擇、學會、畫出、適應、自學、發現、歸納、確定、判斷
解釋、比較、檢索、知道、識別、理解、調查
內容標準中使用的行為動詞描述、列舉、列出、了解、熟悉
嘗試、模仿、訪問、解剖、使用、執行、演示、除錯
技低能性目
在原型示範和他人指導下完成操作
獨立操作水平
獲取、加工、管理、表達、發布、交流、運用、使用、製作、操作、
高獨立完成操作；在評價和鑑別基
搭建、安裝、開發、實現
礎上的調整與改進；與已有技能建立聯絡等
標熟練操作水平熟練操作、熟練使用、有效使用、合乎規範地使用、創作
根據需要評價、選擇並熟練操作技術和工具經歷（感受）水平
親歷、體驗、感受、交流、討論、觀察、（實地）考察、參觀
從事並經歷一項活動的全過程，獲得感性認識
情低感性目
高標在經歷基礎上獲得並表達感受、態度和價值判斷；做出相應的反應等
領悟（內化）水平
形成、養成、確立、樹立、構建、增強、提公升、保持
建立穩定的態度、一貫的行為習慣和良好的價值觀等
反應（認同）水平
關注、借鑑、欣賞
準確把握課程標準裡的行為動詞
知道我們在課堂教學中幹什麼 準確把握教學目標中的行為動詞 了解 理解 掌握 運用 經歷 體驗 探索這些詞語我們是不是很熟悉？我們每天寫教學設計制定教學目標時都要用到這些動詞，可是這些動詞的實際意義是什麼？它們放在教學目標裡需要我們達成到什麼程度？隨著 義務教育數學課程標準 2011年版 的頒布，現在...
組織行為學課程標準
系部 經管系 制定教師 管慧娟 審核人 制定時間 2014年9月 一 課程性質與作用 組織行為學 課程是面向工商管理類專業學生的專業基礎課。本課程主要授課物件是已經簡單掌握人力資源管理基本應用知識的學生，主要任務是使學生比較全面地掌握組織中個體行為 群體行為 組織行為 領導行為等知識，以適應社會對大...
學習課程標準體會
卞海霞在假期中，我學習小學數學課程標準，作為數學老師，我受益匪淺。我發現 數學版課程標準 在課程目標和內容 教學觀念和學習方式 評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中 讓學生在學習活動中體驗和理解數學 是 數學新課程標準 給我最深的感悟。因此，本人通過對新課程標準的再學習...