基本資訊
課題作者及工作單位
教材分析
《天窗》是我國現代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉下的房子只有前面一排木板窗，夏日裡下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關閉起來，屋子裡黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點面面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達了孩子們對大自然奧秘的嚮往與追求，表現了其豐富的想象力和創造力。課文共有九個自然段，可分為三個部分。
學情分析
這篇課文感情真摯、文筆生動、流暢，寫作時間已久遠。課文看似簡單，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對於現代兒童來說理解起來有一定的難度。教學中，引導學生學習理解本文，要注意通過引導質疑、情景創設來增加學生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。
同時借助語言訓練激發學生想象的興趣，學習文中想象的方法展開自己豐富的想象。而且針對學生學習上的難點，運用演化、發掘策略，通過啟發聯想和表情朗讀、自主默讀、交流讀等閱讀指導讓學生理解課文內容，使其感情也深深地融入課文，才能得到心靈的陶冶。
教學目標
1、認識「藉、蝙」等生字；會寫「藉、蝙」等生字；理解「慰藉、蝙蝠」等詞語。
2、朗讀課文，理解課文內容，體會小小的天窗是「孩子們唯一的慰藉」，感悟「這小小的一方的空白是神奇的！」
3、會用「-------也許------也許------也許------」寫一句話。
教學重點和難點
重點：理解課文內容，感悟小小的天窗是「孩子們唯一的慰藉」，喚起學生與課文共鳴。
難點：理解第8、9自然段中難懂的句子，體會「這小小一方的空白是神奇的！」
s版五年級語文上冊第六單元26《天窗》
教學過程
一、引入
今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優美的散文，請聽課文朗讀。（課件出示畫面）二、自學課文1．通讀課文。
2．檢查朗讀，師生正音。
3．畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。三、了解課文的主要內容，對課文中心質疑1．完成練習，出示填空：
鄉下人在屋間開了乙個小方洞，裝了一塊玻璃叫做()，在黑洞似的屋裡，小小的()是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀。2．質疑
（1）為什麼說天窗是神奇的呢？出示文章最後一段，齊讀。
（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什麼問題？為什麼說活潑的孩子們會看到的很少，想到的很多？四、學習重點段，解疑
1．看看插圖，出示課件結合課文內容，為什麼說天窗是孩子們唯一的慰藉？2．「慰藉」是什麼意思？為什麼說天窗是慰藉呢？
（讀2~5段）3．透過這扇天窗，文中的孩子看到了什麼？又想到了什麼？請同學們默讀課文，分別用「——」和「」在文中找出。
看到想到
雨腳在那裡卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這麼十倍百倍。一粒星無數閃閃爍爍可愛的星
一朵雲無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的雲彩
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
（課件展示以上內容）
我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。4．討論問題
為什麼說活潑會想的孩子會知道怎樣從「無」中看出「有」，從「虛」中看出「實」？小組討論，交流。五、學習想象的方法
1．看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎麼會寫得那麼具體？（仔細觀察）還有哪些地方？板書：仔細觀察
2．在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）從數量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）男女聲對讀。
3．通過學習，我們發現文章根據看到的事物想到相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。出示：合理想象
教學環節
教師活動預設學生行為**傾聽
思考回答
找，思考，回答。傾聽，快速瀏覽課文，邊讀透過邊想：
默讀課文，劃句子，思考，感情朗讀。
舉手回答
自讀個性展示讀思考回答傾聽評價思考回答傾聽思考想象交流齊讀
寫、交流
觀察、說說
設計意圖
一、談話匯入，激發興趣
二、以讀為主，重點感悟
三、總結全文，拓展延伸
板書：天窗的來歷板書：唯一的慰藉出示課件一
出示課件二
課件三適**價或引導。出示課件四
引導評價
出示課件
七、八、九
引導、啟發
出示課件十
範讀。小結。板書
出示課件五
出示課件六
教學心理學認為，問題是思維的起點，又是思維的動力。抓題眼質疑，既可以激發學生的興趣，引導學生走進五彩繽紛的課堂，又為順利開啟學生心智的大門配了一把密鑰匙，使學生對閱讀充滿期待
在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養學生的寫作能力。
板書設計（需要一直留在黑板上主機板書）
26天窗
天窗慰藉
雨腳跳、雷電閃風雨雷電顯威力
想象一小片天空遼闊奇幻的夜空
學生學習活動評價設計
1、上課認真聽講，作業認真，參與討論態度認真；
2、能獨立思考，積極舉手發言，大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試並表達自己的想法；
3、善於與人合作，虛心聽取別人的意見。
教學反思
《天窗》是茅盾先生寫的一篇散文。課文內容語言優美，內容通俗易懂但蘊含深刻。在教學中，我注重體現了「以學定教，以讀為本，讀練結合」的教學理念讓學生在讀中感悟，讀中解決問題，能結合學生學習能力與認知能力的實際。
一堂課書聲朗朗，效果較好。
天窗 教學反思
高田小學 蔡建忠 天窗 這篇課文寫得比較深刻，學生理解起來有一定困難。為了幫助學生理解課文，我先讓學生聽了課文後完成填空題，再讓學生質疑。學生非常自然地提出了為什麼天窗是孩子們唯一的慰藉？為什麼這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學生展開討論 交流。一 通過品詞品句的方法讓學...
天窗教學反思
這堂課上完後我感覺有許多不足之處，感覺自己在教法上沒有突破，教學手段不夠有新意。教學整體性不夠強，學生對重點內容的學習感悟還要加強。如果再教授此課我會結合文字內容，抓住散文特點形散而神不散的核心是 神 做到主線清晰，大膽刪減次要內容強化訓練重點。要充分調動學生參與意識大膽發表意見，以上不足有待於提高...
《天窗》教學反思
一 教材把握 小小的天窗又是你唯一的慰藉 抓住文章的中心句，課上讓學生結合中心句進行討論。在此過程中有感情地指導學生朗讀，收益不菲。玩，是孩子的天性 管，是家長的責任。因此，生活中孩子的天性和家長的責任，常常發生一些矛盾。陣雨來了，或者天黑了，孩子願意繼續在野外玩，家長則讓孩子躲回屋裡，孩子的身軀被...