一、教材把握
「小小的天窗又是你唯一的慰藉」，抓住文章的中心句，課上讓學生結合中心句進行討論。在此過程中有感情地指導學生朗讀，收益不菲。
「玩，是孩子的天性；管，是家長的責任。因此，生活中孩子的天性和家長的責任，常常發生一些矛盾。陣雨來了，或者天黑了，孩子願意繼續在野外玩，家長則讓孩子躲回屋裡，孩子的身軀被禁錮了，但是他們玩的天性不會被禁錮。
小小的天窗，讓孩子們發現了乙個好玩的世界。這就是矛盾的《天窗》要告訴我們的。
教學前，向孩子們介紹有關課文的相關資料，在教學中，抓住」天窗「是什麼，鄉下孩子們為什麼說「小小的天窗又是唯一的慰藉」？展開教學及討論，對文章整體有了全面的把握。組內及班內的討論效果不錯。
二、小組培訓
本學期，小組討論：
1、對小組長的要求：小組長在組織討論前，首先把討論的問題向組內同學重複一遍，匯報時，本著大號優先的原則，結束時組長用一句話對發言做總結。小組長語言組織要有序。
2、對小組成員的要求：乙個人在組內發言時，其他3個同學必須認真傾聽，包括：不需要看書時，眼睛盯著發言的同學；需要看書時眼睛要隨著發言同學所說到課本上的內容動而動。
對發言同學所說的答案要做到準確、恰當的質疑和補充。
班內討論：
乙個組匯報，其他小組要在匯報組匯報完成後，主動站起來補充或質疑，乙個組補充、質疑結束後，其他小組同學可以繼續補充、質疑。補充質疑的同學要做到及時、恰當，關鍵得認真傾聽。
天窗 教學反思
高田小學 蔡建忠 天窗 這篇課文寫得比較深刻，學生理解起來有一定困難。為了幫助學生理解課文，我先讓學生聽了課文後完成填空題，再讓學生質疑。學生非常自然地提出了為什麼天窗是孩子們唯一的慰藉？為什麼這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學生展開討論 交流。一 通過品詞品句的方法讓學...
天窗教學反思
這堂課上完後我感覺有許多不足之處，感覺自己在教法上沒有突破，教學手段不夠有新意。教學整體性不夠強，學生對重點內容的學習感悟還要加強。如果再教授此課我會結合文字內容，抓住散文特點形散而神不散的核心是 神 做到主線清晰，大膽刪減次要內容強化訓練重點。要充分調動學生參與意識大膽發表意見，以上不足有待於提高...
天窗教學反思
篇一 天窗教學反思今天，我進行了精讀課文 天窗 的教學，我領會到講精讀課文的要旨在於 精講 啟發學生通過閱讀自己去領悟，而不是老師以講代讀。一 熟悉課文內容是完成教學任務的前提 因為跟幾位老師一起 過解讀文字，我誤以為解讀文字就是要講細，包括字詞理解，都要在學習課文的過程中完成。結果，試上了一下，根...