26《天窗》
一、教學目標：
1、知識與能力：
（1）理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮的快樂。
（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：
在情感的渲染下，熟練朗讀課文，感知遣詞造句的美感。
3、情感態度與價值觀目標：
了解作者對故鄉天窗獨特的感情，感受想象的樂趣與好處，喚起學生對名著的求知慾，為學生的閱讀開啟一扇窗。
二、教學重、難點：
根據本課的特點，我將本課的教學重點確定為：
理解課文內容，感悟「小小的天窗是孩子們唯一的慰藉」，喚起學生與課文的共鳴。
根據學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：
理解第八、九自然段中難懂的句子，體會「這小小一方的空白是神奇的！」
三、教學準備：
多**課件，蒐集茅盾資料。
第二課時
一、溫故匯入，問題再現。
1、導語：這節課讓我們繼續踏上名著之旅，來到茅盾先生的家鄉浙江烏鎮，再次去領略天窗的魅力。
首先，請同學們和我一起板書課題，提示「窗」的寫法。
2、回顧上節課的內容。指名回答：通過上節課的學習，大家了解了作者圍繞天窗，講述了幾個方面的內容？（來歷——慰藉——神奇）請一名同學介紹天窗的來歷。
3、總結：這節課我們要解決的問題。
為什麼說「小小的天窗是孩子們唯一的慰藉」？
作者為什麼讚美說「這小小的一方空白是神奇的」呢？
二、細品課文，感悟天窗。
（一）為什麼說「小小的天窗是孩子們唯一的慰藉」？
1、「小小的天窗是孩子們唯一的慰藉」在文**現了幾次？（兩次）
2、瀏覽課文，思考：什麼時候「小小的天窗是孩子們唯一的慰藉」？
填空：[, , , , ]
3、讀4自然段，抓住重點詞語，聯絡自身生活，體會心情。
畫出能表現人物心情的詞語。 「頂」喜歡在雨中玩耍。（把「頂」換詞，可換「最」「特」「非常」「格外」等。讀出喜愛、快樂。體會「地洞」似的屋裡。
聯絡自身經驗，體會人物心情。
談談孩子們喜歡的是什麼？大人們讓做什麼？如果你就是茅盾你當時的心情怎樣？
帶上自己的感受讀句子。
總結讀書方法：抓住關鍵詞，聯絡自身生活體驗，體會人物心情，帶上自己的感悟讀文章，是讀懂課文的好方法。
4、同桌合作用學習第4自然段的方法，學習第6自然段。
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[, ]
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交流匯報：重點讀出「被逼」休息。想象在月光下草地河灘玩耍的快樂，讀出作者的無奈。
5、介紹作者的生活年代，結合孩子們的現實生活，理解當時他們只有這唯一的慰藉。
6、學習第5、7自然段，想象畫面，如情入境。
過渡語：天窗給他們帶來了什麼慰藉呢？讓我們坐上時空穿梭機來到那個年代，此時，你們就是關在黑屋子裡，透過天窗看世界的孩子，請你們結合5、7自然段，談談你看到了什麼？又想到了什麼？
請細心的孩子默讀5、7自然段，思考，填空：
、關注文段遣詞，想象畫面。
過渡句：同學們真有一雙善於發現的眼睛，相信你們還有乙個善於想象的大腦，讓我們展開我們想象的翅膀，來想象作者描述的畫面吧！
雨腳是什麼呀？（雨點）「卜落卜落」形容細小的碎聲。
總結：是呀，在孩子們的眼裡，雨像長腳的小精靈光著腳丫在天窗上跳舞呢，一會兒在這兒，一會兒在那兒。作者用詞真精妙呀！
帶子似的閃電一劃，「帶子」是的說明閃電細長，「一劃」速度快，
作者巧妙地使用這個比喻與擬人，讓我們知道雨來了，再看看作者想到了什麼？
體會「猛厲」「掃蕩」。
詞意：掃蕩——徹底清除。 威力——使人畏服的強大力量。
展開想象：這場暴雨會有多大的威力。聯絡生活實際感悟電閃雷鳴、狂風暴雨、山洪暴發、掃蕩世界的場面。
讀出節奏，要有變化。「這雨，這風，這雷，這電……
總結讀書方法：想象畫面，也是讀懂課文的好辦法。
表揚: 想像力能帶領我們超越以往範圍的把握和視野。 ——安東尼·羅蘋斯（美）
再欣賞一下，作者看到了一顆星，一朵雲、一條黑影會想到什麼？
總結：孩子的想象真有意思，他們將零星的星、雲、稍縱即逝的黑影，想象成了乙個美麗、神奇的夜的世界。
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看來：「想象因豐富而生動的」。
我們也來展開想象，
（二）過渡語：天窗給孩子們帶來了快樂，豐富了他們的想象，是他們的慰藉，所以我們要感謝發明天窗的人們。
課件出示：
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找出第5、7自然段中的「有」「無」「虛」「實」了解他們的相互依存、相互轉化的關係。感受作者對想象力的讚美。
（三）作者為什麼讚美這小小一方的空白是神奇的？
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總結：把長句變成短句來也是讀懂課文的好方法。
三、總結拓展。
過渡語：這不是一扇平凡的天窗，是大人們為孩子們開啟的一扇神奇的窗戶。你也來讚美它吧！
1、填空：這是一扇之窗！
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2、引導閱讀，介紹作家作品。
簡介：[, , ]
四、作業布置。
這是一扇閱讀之窗，帶領我們走進了名著的世界，請同學們繼續讀名著。
板書設計天窗
下雨神奇晚上慰藉
天窗教學設計與教學反思
基本資訊 課題作者及工作單位 教材分析 天窗 是我國現代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉下的房子只有前面一排木板窗，夏日裡下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關閉起來，屋子裡黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點面面，聽到的點點聲音，都能...
天窗 教學反思
高田小學 蔡建忠 天窗 這篇課文寫得比較深刻，學生理解起來有一定困難。為了幫助學生理解課文，我先讓學生聽了課文後完成填空題，再讓學生質疑。學生非常自然地提出了為什麼天窗是孩子們唯一的慰藉？為什麼這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學生展開討論 交流。一 通過品詞品句的方法讓學...
天窗教學反思
這堂課上完後我感覺有許多不足之處，感覺自己在教法上沒有突破，教學手段不夠有新意。教學整體性不夠強，學生對重點內容的學習感悟還要加強。如果再教授此課我會結合文字內容，抓住散文特點形散而神不散的核心是 神 做到主線清晰，大膽刪減次要內容強化訓練重點。要充分調動學生參與意識大膽發表意見，以上不足有待於提高...