高田小學：蔡建忠
《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學生理解起來有一定困難。為了幫助學生理解課文，我先讓學生聽了課文後完成填空題，再讓學生質疑。學生非常自然地提出了為什麼天窗是孩子們唯一的慰藉？
為什麼這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學生展開討論、交流。
一、通過品詞品句的方法讓學生理解句子。我讓學生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在**，找句子，品一品。在我的啟發下，學生們悟出了作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，雲朵的變幻多端。
作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。
二、指導學生朗讀。因為學生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學生的朗讀有起有伏，抑揚頓挫。
多次，多種形式的朗讀讓學生積累到了不少優美的句子，給寫作提供了素材。
三、給學生說話的機會。整節課，我設計了4處說話練習，因為平時我在課上就注重這一方面的訓練，特別是一些文字優美的課文，我都讓學生背誦積累，這節課的遺憾：
1、感覺自己在教法上沒有突破，教學手段不夠有新意。
2、說話練習時用了比較多的時間，教學內容沒有全部完成。
天窗教學反思
這堂課上完後我感覺有許多不足之處，感覺自己在教法上沒有突破，教學手段不夠有新意。教學整體性不夠強，學生對重點內容的學習感悟還要加強。如果再教授此課我會結合文字內容，抓住散文特點形散而神不散的核心是 神 做到主線清晰，大膽刪減次要內容強化訓練重點。要充分調動學生參與意識大膽發表意見，以上不足有待於提高...
《天窗》教學反思
一 教材把握 小小的天窗又是你唯一的慰藉 抓住文章的中心句，課上讓學生結合中心句進行討論。在此過程中有感情地指導學生朗讀，收益不菲。玩，是孩子的天性 管，是家長的責任。因此，生活中孩子的天性和家長的責任，常常發生一些矛盾。陣雨來了，或者天黑了，孩子願意繼續在野外玩，家長則讓孩子躲回屋裡，孩子的身軀被...
天窗教學反思
篇一 天窗教學反思今天，我進行了精讀課文 天窗 的教學，我領會到講精讀課文的要旨在於 精講 啟發學生通過閱讀自己去領悟，而不是老師以講代讀。一 熟悉課文內容是完成教學任務的前提 因為跟幾位老師一起 過解讀文字，我誤以為解讀文字就是要講細，包括字詞理解，都要在學習課文的過程中完成。結果，試上了一下，根...