《鴨子和白兔請客》評課稿
我今天要評的課是彭艷芳教的《鴨子和白兔請客》。
本節課為語文s版小學語文一年級下冊第18課《鴨子和白兔請客》。《新課標》指出：小學語文教學的出發點和歸宿點應「立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
」在整個教學過程中，彭艷芳以此為依據展開活動，取得一定的效果。
一、營造課堂教學的「綠色生態環境」
上第一課時，學生在初讀課文時已解決了字音問題，一上課，彭老師把課題板書後，便丟擲問題：「小朋友們，看見這個題目，你最想知道什麼？」立即，乙隻只小手像雨後春筍般高高舉起：
「鴨子請誰來做客呢？」 「鴨子為什麼要請客呢？」 「鴨子請別人吃什麼呀」 「鴨子請的客人來沒來呢？
」 「客人滿不滿意鴨子的招待呢？」看見他們提的問題這麼有針對性，彭老師進一步激發他們的學習熱情：「小朋友想知道的也正是老師想要知道的。
其實要解決這些問題有乙個好辦法，大家都知道，那就是認真讀書。現在就請你們趕快讀讀課文，找到答案後，告訴我，好嗎？」學生馬上投入到讀課文這一環節中去了。
學習課文了，講到白兔在小河邊碰見鴨子，請他去做客，她特意在課件中漏掉「好」「請」字，讓學生自己發現這兩個字，體會到白兔的熱情、有禮貌。接著情境設定，引導學生學習講禮貌。讀到鴨子因為白兔用素菜招待他而不高興時，學生嘟著嘴，搖頭晃腦的，聲音裡滿是埋怨，感覺他們真是課文裡的小鴨子，根本不用老師作過多的朗讀指導。
一節課，學生就在角色意識中「讀」完了課文。
在學習白兔請客的內容時，彭老師故意沒有引導學生仔細學習白兔請客的過程，而是放到學習完鴨子請客後，明白自己錯怪了白兔時，再回過頭來學習白兔的大方與熱情，這樣，學生更容易理解、體會鴨子的心情，也更能理解「自己喜歡的東西，別人不一定喜歡。」在鞏固拓展環節，彭老師的設計是：首先是練習題：
誰愛吃什麼，鞏固課後練習。接著情境設定：過了些日子，鴨子和白兔又要請客，這次它們會準備些什麼好東西招待客人呢？
讓學生明白：招待客人要準備客人喜歡的東西，而不是自己喜歡的東西。
二、尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗，讓學生在閱讀中發展創造能力
有多少個孩子就有多少只白兔，多少只鴨子。他們用朗讀表達自己不同的理解、體會和感受。教學時，彭老師沒有追求「標準答案」。
而是讓孩子「我口表我意」，自己去想想該怎麼讀。充分肯定孩子在閱讀中的主體性及獨立性。
三、把評價權利交給學生，突顯學生的主體性
本節課中，彭老師把評價的權利交給學生，讓他們在評價他人的同時學會聆聽、學會表達，從而加深體驗。學生之間進行評價，使被評價的孩子得到激勵，孩子在評價別人時也在主動學習。
四、拓展延伸中有機地滲透人文教育理念。
語文學科的特點就是人文性和工具性的統一。在拓展延伸中，彭老師注重讓學生在輕鬆愉快的氛圍中明白這個道理：自己喜歡的東西，別人不一定喜歡。
變傳統的機械灌輸、枯燥講解為現在的在活動中體驗在生活中感悟。為此她精心的設計了三個環節。
（1）舉出例項「你們平時在生活中遇到過這樣的情況嗎？當時你是怎麼想的，學了這課後你有什麼想說的？」通過舉例孩子們不僅鍛鍊了語言表達能力，而且更深深地體會到在平時的生活中應該多理解別人。
（2）上台表演鴨子第二次請客的場景。在活動中學習是孩子們最樂意接受的學習方法。通過生動有趣的表演，孩子們鍛鍊了自己的膽量，張揚了自己的個性，滿足了表現慾，學習興趣更濃了。
同時對一些常識性的知識掌握得更牢固。如鴨子喜歡吃田螺和泥鰍；兔子喜歡吃青草和菜葉。
（3）設定有趣的作業。形式多樣的作業更利於激發孩子們學習語文的熱情，讓他們從心底裡愛上語文課，把上語文課當成一種美的享受。試想能讓孩子們從對做作業的畏懼變成期待，還有什麼我們不能去改變和嘗試呢？
五、面向全體學生做得不夠。
由於時間限制，對一些膽小的，基礎較差、貪玩的孩子關注較少。他們在這節課中得到的鍛鍊機會較少，能力也沒什麼明顯進步。這是這節課乙個比較大的失誤和遺憾。
六、語速過快，聲調過高。
低年級的學生，他們喜歡柔和舒緩的語調。過快的語速難以讓學生聽清老師的要求和指導。而聲調過高，會讓學生聽覺疲勞。這些都是彭老師以後要特別注意的。
一年級語文下冊鴨子和白兔請客1教學反思語文S版
鴨子和白兔請客 本課是一篇童話故事。寫的是鴨子和白兔之間互相請客的事。課文充滿童趣，滲透了友愛 善於理解他人的教育思想，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。根據教學目的，從教材實際，學生學情出發，教學中力求遵循 教師為主導，學生為主體 訓練為主線 的原則，本節課做到了如下幾個方面 1 結合激發情...
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