課題作者及工作單位
基本資訊
飛吧，你飛吧！
鄭雪嬌四里五中心學校六三學校
教材分析
1．《飛吧，你飛吧》選自教科版小學語文第十一冊第五單元——渴望自由。課文通過小蘿蔔頭看遠山想到了家，捉蟲子放蟲子的所思所想兩件事表現了小蘿蔔頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對解放後的新生活充滿了希望。小蘿蔔頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。
這也正是他短暫人生的典範之處。
2．基於這一立足點，在教學中設計了這樣的中心話題：用心地品讀這個故事，邊讀邊想，在故事中，小蘿蔔頭都看到了什麼?他又想到些什麼?
你是從課文中哪兒讀到的?可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小夥伴說一說。這種平等、民主、和諧的師生關係的營造，為師生之間的對話向縱深發展奠定了基礎。
學情分析
「小六」的學生，他們的雖然知識含量少，但是天真、活潑，思維活躍，為此我設計很多**與**檔案，激發孩子們沉睡的潛能。人們說，沒有愛的世界是死寂的，失去了生機與活力，沒有了親情與友情，缺少了真誠與傾心。當代學生，多是獨生子女，多自私自利，對周圍的人與世界漠不關心，眼中只有自己，沒有他人。
通過本次教學活動，呼喚他們的愛心，讓他們懂得愛親人、愛他人、愛社會是一種幸福，這是因為有他們的愛——小蘿蔔頭，世界才變成美好的人間。
六年級的學生，缺少獨
立地思考問題並解決問題能力，所以小組合作尤為重要，組織學生們蒐集的資料進行適當的整理。在學習課文的此基礎上，對學生進行愛的教育是非常適當的。
教學目標
1、知識與能力目標：會寫10個生字，會認1個字。
2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內容。3、情感、態度、價值觀目標：理解體會小蘿蔔頭嚮往自由，爭取自由的美好情懷。
教學重點和難點
教學重點：
體會小蘿蔔頭嚮往自由的思想感情。教學難點：
了解本文的寫作背景，理解文中的重點語句，從而激發學生珍惜現在幸福生活的思想感情。
教學過程教學環節
一、談話匯入，激起學生的求知慾。出示課件**
二、文學常識：出示課件
三、細讀課文理解揣測出示課件
四、合作**出示課件（一）體驗細節、交流感悟出示課件
（二）大家共同**：出示課件（三）小組合作：出示課件
五、談有所獲出示課件
六、拓展昇華，啟發教育出示課件
六、作業
二、質疑：
本文講了什麼事（內容）？文題中的「你」指的是誰？
讓我們帶著問題來朗讀課文。
三、明確常識師生質疑學習任務：
1、小飛蟲是什麼樣子的?在我們眼中，這只不過是乙隻普通的小蟲子，作者為什麼把它描述的那麼漂亮？
2、小蘿蔔頭看到小飛蟲後是怎麼想的，怎麼做的，怎麼說的？
3、作者為什麼要詳細的描寫小蘿蔔頭放飛小飛蟲？
4、作者運用了哪些描寫方法來刻畫小蘿蔔頭這個人物形象的？
讀一讀,畫一畫：議一議,說一說:5、小結
1.回憶你的童年，和小蘿蔔頭比一比童年，談談你有什麼感受？又有什麼打算？2、如果你站在小蘿蔔頭面前，你想對他說什麼？
生讀:能把這種嚮往與渴望讀出來
生：「你」指的是小蟲。
教師活動
一、談話匯入
預設學生行為設計意圖
1、小蘿蔔頭是那麼喜歡這只小飛蟲，可是為什麼又把它放了呢？
2、「小蘿蔔頭若有所思地停住了手。」他在想什麼呢？3、小蟲子飛走了，他為什麼還那麼高興呀？
生可以暢所欲言
本文的教學要特
別注意語文人文性和工具性的統一。要讓學生充分地朗讀課文，體會細節，在朗讀與體會中接受革命教育，陶冶精神情操，樹立正確的世界觀和人生觀。
四、體驗細節、交流感悟。學生質疑：
教學思路。教學時
要從整體入手，首先弄懂課文講述了一件什麼事，然後重點體會小蘿蔔頭在捉飛蟲和放飛蟲時的細節，引導體會理解，最後揣摩作者表達的方法。
朗讀指導。教學應以朗讀訓練為主要方式，要求讀出人物的感情
生：中國快快解放，
獄友恢復自由，過上幸福的生活。
學生回答：生：小蘿蔔頭，我要帶你去
美麗的大自然看看。生：我會帶你坐飛機去北京天安門，看看解放後的新中國。
生：小蘿蔔頭來我們學校上學吧，我會送你一條紅領巾。
板書設計
飛吧，你飛吧！
小蘿蔔頭踮起腳
發現並捉住乙隻小飛蟲
放飛小飛蟲，飛吧，你飛吧
渴望自由
學生學習活動評價設計
學生在活動中自主**、親身體驗，知識和能力不斷得到增長和加強。活動中，他們一定會有令人興奮的收穫，於是，成果交流便成了綜合實踐活動的重要環節。本環節，我注重學生兩個層面的交流：
一是知識與技能層面的交流。二是情感態度、價值觀層面的交流。引導他們在交流、研討、評價的過程中，資源共享、取長補短、提公升認識。
教學反思
「對話」意味著對話雙方敞開心扉，真誠的傾聽和傾吐，是在相互接受與傾吐的過程中實現精神上的相遇相通。今天的的課堂上，我領悟到了對「對話」深層次的解讀。
今天上的這節課，我自己感覺師生之間、學生與文字之間的對話是比較充分的。在第一課時讀通了課文的基礎上，我請學生再讀課文，勾畫出令自己感受最深的句子或段落。本來就想：
文中的關鍵語句學生如果找不出來，那麼教師就以參與者的身份提出來師生一起理解思考。但是，出乎意料的是：孩子們找到的感受深刻的句段正是文中的關鍵句子，孩子們的理解與感受能力真的不容小視。
當時他可能在想些什麼？有兩個孩子談到小蘿蔔頭喜愛動物，所以想放了小飛蟲。我又問你們都同意這種想法嗎，施紀嬌同學立刻提出了不同的見解，「我覺得小蘿蔔頭可能想到了自己，他可能在想：
如果我關住了小飛蟲，那我不也成了讓它失去自由的監獄看守了嗎？我不能讓小飛蟲也失去自由。」我想，這就說明孩子們是真的和文字交流，儘管還很不成熟，語言的表達也不很準確。
但是孩子們理解了，讀懂了。上完課覺得這節課孩子們之所以能理解的較好與我在課前所下的功夫是分不開的。我查閱了大量的與課文有關的材料，用了兩個自習課的時間給他們講當時的社會背景和小蘿頭的故事。
所以孩子們能夠更容易的走進文字，與文字交流。
《飛吧,喬舒亞》讀後感
這樣的爭吵讓人覺得累，他想放棄了，但是乙個溫暖的聲音 安撫了他，對，溫暖，這種感覺讓他覺得舒服 忠於你的信仰吧，美麗純真的時代沒有消亡，它會回歸的。它只是沉睡了一小會而已。女神幫助他了解自己存在感和重要性，讓他幫助人類去拯救乙個在山里迷路的小孩 乙個殺害他家人的小男孩之一，他沒有拒絕並且成功了，他認...
飛呀飛教學反思
2 注意語言精煉，避免環節的重複。根據活動過程的安排，很擔心在操作部分孩子們耽誤時間而使教學時間延長，所以，在活動之前仔細琢磨了每個環節的每句話，爭取做到精煉不囉嗦，使整個教學過程清楚有序，不給人雜亂無章的感覺。總的來說，本次活動完成的比較順利，達到了預計的效果。在活動過程中我最大的 收穫就是各種能...
誰會飛教學設計與反思
大樹小學王鴻 一 教學目標 1 觀察圖畫，能用簡單的語言概括畫面內容。2 理解故事幽默的結尾。3 初步建構和拓展關於動物飛行的經驗。二 教學準備 1.一些關於動物飛行的影像資料。2.讀本中涉及到的動物的寫實 不要 最好能清晰反映動物的典型特徵。3.各種相關 三 教學過程 1.匯入和幼兒一起複習歌曲 ...