胡守徵《想飛的烏龜》是北師大版一年級下冊第十一單元以「願望」為主題的課文。設計本節課教學，我緊緊圍繞課標要求，注重學生的情感交流，創設問題情景，不斷加強引導學生語言文字的訓練和積累，培養學生語言表達能力和想像力。回顧整堂課，我感覺比較滿意的地方主要有：
1、注重激發學習興趣。
興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的力量。學生一旦對學習產生濃厚的興趣，才能樂於學、主動學。因此，在教學一開始，我就先出示《想飛的烏龜》這一課題，我問同學們，看到這個題目後，你想知道些什麼？
在教師的引導下，同學們討論熱烈：有的說：「烏龜為什麼想飛？
」 「烏龜怎麼會飛呢？」「烏龜飛起來了嗎？」這乙個個有趣的問題，激發了學生們主動**的熱情，於是，正在學生探索知識情緒高漲的情況下，進入了新課的教學。
2、關注學生情感思維。課堂是教學的主渠道、主陣地，是課改實驗的核心。教師要以平等的人格同學生交流，關注學生的情感體驗，傾聽學生不同的意見，鼓勵學生敢想敢說，這樣可以有效開發學生的智慧型，培養思維能力和語言表達能力，啟用課堂，使課堂煥發出生命的活力。
如組織學生討論「烏龜為什麼想飛？」這一問題時，突然有乙個男同學站起來說：因為烏龜和小鳥是好朋友，他不願意和小鳥分開，如果他飛起來就可以和小鳥永遠在一起了。
多麼精彩的回答呀，當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動，於是，我抓住時機，在班上好好地表揚他：你真是乙個想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室裡響起了一陣熱烈的掌聲。
在他的帶動下， 其他學生也特別積極，想出了乙個個精彩的答案：因為烏龜想到天上去看一看。因為烏龜想去看看小鳥去的那個地方，到底有多美？
因為烏龜想：飛起來一定很舒服！因為烏龜想到天上看看宇宙飛船到底是什麼樣的。
聽著孩子們的發言，你怎能不珍視學生獨特感受、體驗和理解呢？
3、教師要抓住時機，啟發學生想象，讓學生敢說、會說。烏龜從天上掉下來，背上摔出了好多裂縫，那麼烏龜會想什麼呢？學生們紛紛說：
「下次我飛上天以後，再也不說話了。」「哎，我真倒霉呀！」「下次，我想飛上天，一定要先想個好點的辦法啦。
」藉此機會，我啟發學生思考，「烏龜還想飛，你還能想出什麼其它好辦法幫它飛？」時，一石激起千層浪，學生們的辦法個個新穎獨特，無不展現著智慧型的光芒。有的是我們成年人怎麼也想不到的。
如：請孫悟空幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。找白雲妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。
利用彈簧把烏龜彈上天。熱汽球下面掛個籃子，讓烏龜坐在籃子裡，飛上天空。請彩虹阿姨幫忙，讓烏龜爬上天空。
讓烏龜坐在老鷹的背上，飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨遊太空。 「裝個機器，用遙控器控制」、「把烏龜放在透明塑膠袋裡，再把塑膠袋綁在氫氣球」、「在小鳥叼著的樹枝上，掛個袋子」、「用盪鞦韆的辦法蕩上天」等，對待這些，我都讓學生暢所欲言，此時我所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發散，對所有的回答，我都給予了讚揚。
使學生的思維在自由翱翔時，體驗到成功的喜悅，主體意識、創造思維得到充分的體現。
當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學生的情緒一被調動起來，都爭著要發言，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時，我發現還有部分學生不能進行獨立思考，往往順著乙個同學的發言來說，這就要求我在平時的教學工作中，一定要抓好常規工作，培養學生合作、傾聽和獨立思考的良好學習習慣。
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