小班數學活動：小烏龜的蘋果樹
1、設計思路
當主題進入《蘋果和橘子》之中，小朋友從家裡帶來了各種水果，其中帶來最多的是蘋果，但是蘋果長在**？又是怎麼長出來的？這些都將是寶寶們在新主題《蘋果和桔子》中共同討論的話題。
借用《學習》書上的故事《小烏龜看爺爺》的前半部分的故事情節，因為這則故事非常生動有趣，符合小班幼兒的年齡特點。後半部分我們進行了改編，將原本是語言活動的乙個素材，變成了數閱讀的繪本，將數的元素貫穿其中，深受孩子的喜歡。
再說在上次的《小雞捉蟲》數活動中，小朋友已初步嘗試了一一對應的方法進行了比較多少的活動，但是在物體排列的方式上有所變化時，孩子們就搞不清楚到底誰多誰少了，因此，通過今天的活動《小烏龜的蘋果樹》，讓幼兒嘗試一一對應、數數等方法，比較物體的多少，並能手口一致點數說出總數的方法。
二、教學活動反思與調整
1.教學活動的目標調整與反思：
在活動中，我立下了這樣兩個目標：
● 學習手口一致點數並能說出總數，嘗試一一對應、數數等方法，比較物體的多少。
● 初步體驗在幫助別人中而獲得的快樂。
在活動過後，我發現，對幼兒的目標確立還需要更加的具體化，根據《學習》書上的要求，應該對幼兒明確學習幾以內的點數，這樣，對於幼兒手口一致點數的能力能夠有乙個更具體化的目標。
調整後的目標：
● 在幫助小烏龜撿蘋果的情境中，學習5以內手口一致點數並能說出總數，嘗試一一對應、重疊等方法，比較物體的多少。
● 初步體驗幫助別人的快樂。
以下是我設計的在實物操作上的環節：
● **ppt，觀察情景圖：小烏龜家的蘋果樹
● 幫助小烏龜撿蘋果（幼兒操作練習）：教師示範撿蘋果，並根據撿到的蘋果數量找到對應的點子卡片。
● 幫助小動物解決困難：根據小動物撿的蘋果數，分別用數數，一一對應和重疊的方法來比較蘋果數的多少。
● 活動結束：烏龜爺爺感謝大家的幫助。體驗幫助別人的快樂。
在實踐操作中我還是遇到了許多我之前沒有預設到的問題。
1.如何使在完成活動目標的同時又不脫離故事情節的發展？
在第一次活動結束以後，我和指導老師仔細的回顧了一下我的上課錄影。站在乙個旁觀者的角度，雖然無法很透徹的做自我剖析，但是乙個非常大的問題，我清晰的發現就是我在每個環節的銜接上做的不是很好。例如在數完了小動物們一共撿了幾隻蘋果以後，我馬上就跳到下個環節，要求幼兒去幫幫小烏龜撿蘋果，顯然，情節的轉換上略顯生硬。
還有在最後幫助小動物解決好困難以後，直接跳到烏龜爺爺吃到蘋果後心裡很高興這樣乙個最後環節。環節與環節之間的處理使得原本生動活潑的故事變得有些模式化。於是我想，在這之間簡單的加一些過渡語是否更好呢？
畢竟，對於小班的幼兒來說，故事情節的生動性是誘發他們學習的興趣的最重要的因素之一。例如在幫助小烏龜撿蘋果前，我可以加一句：「蘋果掉的滿地都是，小動物們都忙不過來了，那寶貝們一起也去幫烏龜撿蘋果好嗎？
」這樣的一句話不僅使得環節與環節之間鏈結的更流暢，也更能夠使孩子們體驗到幫助別人的快樂。
2.在幼兒操作前的示範環節是否應該由幼兒自己示範效果更好呢？
在幼兒操作前，我安排了乙個示範的環節，意為根據我的示範，能讓幼兒能夠更明確自己接下來需要做的事情。其中的重點我在示範中亦會一一的再做強調。但在實踐中，我發現，幼兒並不「耐煩」於看你的示範，而是乙個個有點躍躍欲試的樣子。
所以在第二次的活動中，我安排了由幼兒自己來示範，顯然，幼兒比第一次要耐心多了，似乎也聽的更仔細了，彷彿就像在等著示範的幼兒出錯一樣的，乙個個都睜大了眼睛看他做的對不對。所以，我認為，在這個環節換上幼兒自己示範更好，如果做錯了，那麼在集體的糾正中又是做了一次示範，對幼兒接下來的操作又是一次經驗的加強。
3.如何用更適合幼兒的語言來表達？
在最後乙個環節中是要傳授給幼兒一一對應和重疊的方法。這顯然是我整個教學活動中的乙個難點，如何用適合幼兒的語言成為了乙個我的困惑。如果用過於說教的口語，顯然並不適合小班的孩子。
那麼怎麼在枯燥的說教中加入趣味的元素呢？在指導老師的提點下，我發現，其實加入一些幼兒話的情節，把孩子們平時交談中的用詞用進去就好很多了。例如在告訴幼兒什麼是一一對應的方法時，在第一次活動我只是簡單的說：
「小狗撿了乙個，長頸鹿也撿了乙個，我們用一條線來連起來。」在第二次活動中，我換了一些詞，變成：「其實我們可以用一條長長的線來幫助我們比一比誰的蘋果多。
長頸鹿沒有蘋果可以和小狗的蘋果用長長的線連起來了，所以呀，是小狗撿的多。原來用一根線把兩個小動物的蘋果連起來也可以幫助小動物。」既不脫離情節又生動化了，效果也非常的好。
所以在數學活動中，加入一些趣味性的話語能使教學的效果更好。
4.如何抓住幼兒的語言做積極且恰當的回應？
一樣是新教師最怕遇到的「課堂回應」問題。孩子們的想法總是天馬行空的，就算老師預設的再多，還是難免碰到一些你想不到的回答，如何應對這些回答，這不僅是要靠平時課堂經驗的積累，也要靠平時自己細微的觀察。例如在問到孩子們：
「小動物們在看到掉落的蘋果是會怎麼做？」時，預設的答案是幫助小烏龜撿蘋果，但是就是有孩子回答：「去吃蘋果。
」遇到這樣的問題，首先我不能假裝自己沒聽見，其次我也不能說孩子說錯了，於是我想了想就說：「對啊，小烏龜家的蘋果又大又紅，人人都想吃，所以烏龜爺爺也想嚐一嚐呢。」這既回應了孩子的答案，也將孩子的思路引向了幫助烏龜爺爺。
同時在回應孩子的時候，要抓住孩子說話的乙個點，例如，同樣的問題，有個孩子回答說：「幫小烏龜拿地上的蘋果。」我認為必須換成「撿」這個詞更適合，於是在重複幼兒的回答時我用了撿，這樣也是對幼兒乙個動作詞經驗的豐富。
所以，如何回應幼兒的問題是要靠我們平時的觀察和積累，同時也是我最需要提高的方面。
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