作者：付強徐俊花
**：《心事·教育策劃與管理》2023年第01期
如何建立合作小組，小組如何有效運作，以及如何及時校正、完善小組，就成為新課程背景下構建高效課堂的重要環節，具體操作過程如下：
一、小組組建
小組組建遵循「差異化」原則，小組成員間應該存在差異，差異本身就是資源，所以要突出「組間同質，組內異質」，把存在差異的同學組合在一起。但也要注意，成績差異不宜過大，因為成績差異過大就會缺乏共同語言，把成績第一的同學和成績最靠後的同學放在一起就是差異過大。要堅持「整體差異最小化」。
同時，分組還要遵循「同性別組合優先」原則，由於中學生處於青春萌動時期，所以考慮同性別優先組合，以避免不必要的「情感糾葛」，最後還要「先觀察後組建，先磨合後穩定」，合作小組的組建要經歷乙個觀察期，這種觀察包括同學之間的觀察，也包括老師對同學的觀察，在這個過程中能磨合就磨合，實在不能磨合就加以調整。
二、班主任的引領作用
1.穩抓課堂主陣地：作為班主任，我首先在數學課上採用分組基礎上的合作學習，在上課時，拿出了足夠的時間讓學生進行小組合作，合作時，組長承擔著乙個重要的任務，就是給組員做講解。
然而有的組長不擅長，教師也不必急躁，而要乙個乙個地教，不光交給他們具體知識，還要告訴他們如何教別人。這樣乙個個組長逐漸走向成熟，脫穎而出，老師就有了「分身術」能從繁重的教學事務中解脫出來，學生們一旦嚐到合作學習的甜頭，就會自覺應用與整個學習過程之中，這就在很大程度上減輕了學習負擔。實施學習互助，它在深層次有乙個隱含的判斷，那就是看到人性的積極因素。
教師的責任之一，就在於激勵、喚醒他們上進的需求。
2.班級優秀生挑重擔：作為班主任在整合班級資源方面有更的權威，借助於「權利因素」，輔之以重要的思想工作，將學習成績前幾名的學生與成績靠後的學生結成對子，組成合作小組，由於這種合作是「一對一」針對面小，那些優秀學生可以根據自己的經驗很具體地告訴小組成員，必須做什麼事情，達到什麼程度。
由於他們成績好，組織能力強，對於小組成員的學習有布置有檢查，利用這種「化整為零」的方式，很大程度上解決了長期以來困擾班級的「尾巴問題」。
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