參賽選手：15號
各位評委老師，大家好！
今天，我說課的題目是《光是怎樣傳播的》。下面我將從教材分析、學情分析、教學理念、教學目標、教法學法、教學流程等幾個方面進行說課。
一、教材分析
《光是怎樣傳播的》選自教科版五年級上冊科學第二章的第三節內容，在本課之前學生已經**了光和影的關係，建立了一些感性的認識，獲得一些光和影的資訊，在此基礎上再研究光是怎樣傳播的。我認為這就為光是直線傳播提供了依據，又為後面學光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下基礎。這一課的內容分兩部分。
第一部分是「光是怎樣傳播到物體上的」；第二部分是「驗證光的傳播路線」。
二、學情分析
五年級的學生已經有了一定的科學素養，掌握了一定的科學實驗方法，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性不強，所以在實驗操作前讓學生尋找推測的依據，這樣實驗操作才更有意義。同時他們考慮問題不周全，實驗操作時常常手忙腳亂，因此，我設計了《實驗記錄單》，專門細化本節課的實驗設計及驗證光是直線傳播的**活動，旨在引導發現、推測、驗證、解釋問題。
三、教學理念
以**光是直線傳播的為核心，重視光是直線傳播的實驗論證，是處理本節課教學內容所遵循的基本原則。從教學模式上突出「**」，讓學生參與以「**」為目的的實驗活動。讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟。
將「光的傳播」作為**課來處理，可以強化學生的思維能力和探索能力的培養。將本課題的教學變為師生共同參與的**課。設計引入課題從教師創設情境，提出問題後，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光是直線傳播的，充分體現學生的自主、合作、**的學習模式。
四、教學目標
根據新課標要求「科學課應以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導以自主**為主的學習活動」的課程理念。所以我確定以下教學目標：
（一）教學目標
1．知識與技能目標：
懂得光是直線傳播的科學概念。
2．過程與方法目標：
（1）有依據地推測光的傳播路徑。
（2）設計驗證光是直線傳播的實驗。
（3）利用光的傳播規律解釋為什麼會有影子。
3．情感態度與價值觀目標：
（1）知道推測要有依據，培養學生愛思考的習慣，以及善於思考的能力。
（2）在實驗中能認真觀察、勤於思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。
（二）教學重難點
教學重點：設計實驗，通過實驗驗證光是直線傳播的。
教學難點：尋找假設的依據說明光是直線傳播的。
（三）教學用具
學具：分組準備手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、光屏、空心彎管和直管。
教具：教師演示的**和課件。
五、教法和學法
（一）教法
教師是學生學習的組織者和引導者，所以要引導學生自主**。結合學生的實際情況，本課中我綜合運用了多種教學方法來組織課堂教學。
1、問題討論法；2、實驗**法；3、體驗法；4、模擬歸納法；5、多**輔助教學法等。
（二）學法
本課主要採用（觀察法、實驗**法、小組合作法等）多種學習方法，指導學生利用生活素材和實驗**，理解光的直線傳播的規律。指導學生用觀察，總結的思維方法。指導學生在小組合作中培養的合作意識和**意識，使他們樂於交流，並善於發表自己的意見。
六、教學流程
（一）創設情境，提出問題
活動一1.創設情境；教師拉上窗簾，提問，如何能使黑暗的教室亮起來呢？
2.引導學生觀察日常生活中光照的現象（出示**及課件）
師：清晨，太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜，開啟汽車燈，燈光照亮了前面的路；在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達被光照的物體上的？
組織學生進行討論、猜測，激發學生利用實驗獲得證據，證明自己的觀點是否正確。
創設這樣的問題情境引入，充分激發學生的**慾望，可以很快使學生積極思維，進入科學**的活動中來。
（二）小組合作，實驗**
活動二1．學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作步驟）。
2．學生分組開始做驗證光的傳播路線的實驗，該實驗器材簡單，操作也容易，讓學生小組自行合作，按照實驗方法和步驟，自行操作，實事求是的記錄實驗結果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標出光前進的路線。通過實驗得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達最後的屏上，形成小斑點。
3．在小組長的安排下，有的準備整理實驗所需的材料，有的負責記錄，有不同的看法互相交流，然後小組長把全組的意見整理。這符合學生的認知規律，又充分的體現新課程自主**的精神。
（三）分析資料，交流成果
1．匯報各組實驗情況：請最先完成的小組匯報，你們是怎樣做的？
2．在操作的過程中，你們遇到問題了嗎？當三張卡紙沒有對齊的時候會出現什麼現象？光斑留在了哪兒？
3．師：當三個小孔對齊時能看到手電筒的光，如果移動其中任意一塊小孔板的位置，光都不能傳播到最後的屏上。這個實驗說明了什麼呢？（得出結論：光是直線傳播的）
（四）深入**，拓展延伸
1．師：我們剛才通過這樣乙個簡單的實驗就證明了光是直線傳播的，老師這裡還準備了一些材料，你能利用這些材料，想到其他的方法來驗證光是直線傳播的嗎？請大家先在小組裡討論好用什麼材料怎麼做，然後再上台進行實驗。
2．學生小組討論，上台演示。
3．師：現在你知道影子是怎樣產生的了嗎？誰能結合今天的知識給大家講解一下。
（原理：光源發出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面後方形成乙個光線照不到的黑暗區域，這就是物體的影子。）
4．現在老師完全相信了，大家的猜想的確是對的，我們用了非常簡單的方法就證明了光是直線傳播的。我們一起來了解一下關於光的資料。
為了更有效地進行知識延伸，可以用課件**出示，光的傳播速度以太陽為例，進一步拓展了學生的**活動，使學生所形成的概念得以鞏固。
（五）課堂小結
光不像水流那樣可以隨意彎曲，用四個字來概括：直來直去
（六）板書設計
為了突出教學重點，我用簡潔明瞭的詞語進行板書，概況了本節課的主要內容，讓學生一目了然，對所學知識留下深刻的印象。
3.光是怎麼傳播的
光直線傳播
直來直去
（七）教學設計反思
《光是怎樣傳播的》這一課主要讓學生動手操作進行實驗**，通過猜測—實驗—觀察—分析得出結論。這節課的學具需要比較簡單，學生準備好器材即可進行實驗，學生進行觀察得出「光是直線傳播的」結論。注重學生實驗**，引導學生在實驗過程中要多想、多思考。
努力實現一切教育活動「以學生發展為本」，在設計的各種情境和活動中，充分體現學生是「光是直線傳播的」發現者，課堂的主人翁、知識的建構者，教師是學生學習過程中的引導者、合作者和組織者。體會到「從生活走向科學，從科學走向社會」的教學理念。
小學科學《光是怎樣傳播的》說課稿
各位老師，大家好！很榮幸有這樣乙個機會和大家一起學習，我今天上課的內容是五年級上冊中的 光是怎樣傳播的 下面講講我設計這節課的一些想法。思路 本課內容的知識點不多，主要就是認識光的傳播路徑。我認為讓學生認識這句話並不難，關鍵在於學生學習的思路，引導學生通過多個角度，多種方法去認識，驗證這個知識點。這...
光是怎樣傳播的
光是怎樣傳播的 教學設計 一 教材解讀 本節課是在前面觀察的基礎上，推測和驗證光的傳播特點 光是沿直線傳播的。然後回過頭來去解釋影子的成因。二 教學目標 知識與技能目標 通過觀察實驗，使學生懂得光是直線傳播的。過程與方法目標 1 有依據地推測光的傳播路徑。2 設計驗證光是直線傳播的實驗。3 通過實驗...
光的傳播說課稿
各位評委，老師 您們好，我是 來自 今天我說課的題目是 光的傳播 光的傳播位於滬科版八年級 物理 第四章第一節，下面我將從教材及學情分析，教學目標，教學重難點，教學方法，教學流程等幾個方面進行本次說課。一 說教材與學情分析 按照課程標準及學生素質全面發展的要求，我對本節課的教材與學情分析如下 教材分...