一、 課堂教學評價標準
課堂教學要以國家頒布的「數學課程標準（實驗）」和「數學教學大綱」為基本依據，貫徹「以學生的發展為本」的科學教育觀，根據教學內容選擇恰當的教學方式與方法，充分發揮學生的主動性、積極性，激發學生的學習興趣，引導學生開展自主活動與獨立思考，切實搞好「雙基」教學，注重提高學生的數學能力，加強創新精神和實踐能力的培養，注重培養學生的理性精神。課堂教學通過現場教學實踐的方式進行。
課堂教學評價標準包括如下幾個方面。
1、 教學目標。
根據學生的思維發展水平和當前的教學任務，正確確定學生通過課堂教學在基礎知識和基本技能（簡稱「雙基」），數學能力，以及理性精神等方面應獲得的發展。教學目標的陳述應準確而沒有歧義，使目標成為評價教、學結果的依據。
2． 教學內容。
正確分析本堂課中學生要學習的各部分知識的本質、地位及其與相關知識之間內在的邏輯關係。包括對所教學的知識（數學概念、原理等）的本質及其深層結構的分析；對如何選擇、運用與知識本質緊密相關的典型材料的分析；對如何從學生的現實狀況出發重新組織教材，將學過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析；對如何圍繞數學知識的本質及邏輯關係，有計畫地設定問題系列，使學生得到數學思維訓練的分析，等等。
3． 教學過程。
正確組織課堂教學內容：正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在關鍵性問題的解決上；注重層次、結構，張弛有序，秩序漸進；注重建立新知識與已有的相關知識的實質性聯絡，保持知識的連貫性、思想方法的一致性；易錯、易混淆的問題有計畫地復現和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高。在學生思維最近發展區內提出「問題系列」，使學生面對適度的學習困難，激發學生的學習興趣，啟發全體學生開展獨立思考，提高學生數學思維的參與度，引導學生**和理解數學本質，建立相關知識的聯絡。
精心設計練習，有計畫地設定練習中的思維障礙，使練習具有合適的梯度，提高訓練的效率。恰當運用反饋調節機制，根據課堂實際適時調整教學程序，為學生提供反思學習過程的機會，引導學生對照學習目標檢查學習效果，有針對性地解決學生遇到的學習困難。
4． 教學資源。
根據教學內容的特點以及學生的需要，恰當選擇和運用教學**，有效整合教學資源，以更好地揭示數學知識的發生、發展過程及其本質，幫助學生正確理解數學知識，發展數學思維。其中，資訊科技的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、實踐性等。
5． 教學效果。
使每乙個學生都能在已有民展的基礎上，在「雙基」、數學能力和理性精神等方面得到一定的發展。
6． 專業素養。
（1）數學素養。準確把握數學概念與原理，準確理解內容所反映的數學思想方法，準確把握教材各部分內容的內在聯絡性。
（2）教學素養。準確把握學生數學學習心理，有效激發學生的數學學習興趣，根據學生的思維發展水平安排教學活動，貫徹啟發式教學思想，恰當把握對學生數學學習活動指導的「度」，具有良好的教學組織、應變機智。
（3）基本功。①語言：科學正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。 ②板書：正確、工整、美觀，板書設計系統、醒目。 ③教態：自然大方、和藹親切、富有激情與活力。
二、說課評價標準
說課要以國家頒布的「數學課程標準（實驗）」和「數學教學大綱」為基本依據，貫徹「以學生的發展為本」的科學教育觀，重點對「教什麼」、「怎樣教」和「為什麼這樣教」進行闡述，即對教學中如何根據教學內容選擇恰當的教學方式與方法，如何發揮學生的主動性和積極性，如何激發學生的學習興趣，如何引導學生的自主活動與獨立思考，如何搞好「雙基」教學，如何提高學生的數學能力，如何加強創新精神、實踐能力以及理性精神的培養等等，進行闡釋。
說課評價標準包括如下幾方面。
1．背景分析
（1）學習任務分析。正確說明本堂課的核心概念、數學思想方法以及與相關知識的聯絡，明確教學重點。 （2）學生情況分析。
正確說明學生已有認知結構與新內容之間的關係，明確學生可能遇到的難點。
2．教學目標設計。
正確闡述通過教學，學生在「雙基」、數學能力、理性精神等方面所能得到的發展，並說明其依據。
3．課堂結構設計。
正確說明如何根據教學內容的特點（如概念、原理，例題、練習，學習應用，研究性學習等），按照數學知識的邏輯順序選擇恰當的課堂結構，安排教學活動順序。
4． 教學**設計。
正確闡釋如何根據教學任務以及學生學習需要，選擇恰當的教學**。
5、 教學過程設計。
說明設計怎樣的問題系列，激發學生學習興趣，引導學生開展積極主動的數學思維；說明如何根據學生實際提供適度的學習指導；說明如何安排變式訓練和知識應用，鞏固知識，加深對數學本質的理解；說明如何安排反思活動，引導學生歸納、總結並概括本堂課的學習內容。
6．說明如何進行教學效果評價，如何根據評價結果進行教學反饋與調節。
7．說課時間：15—20分鐘，不超過20分鐘。
高中數學課評價標準
近幾年來，隨著教育教學改革和人事制度改革的逐步深入，對課堂教學的評價愈加引起人們的高度關注。對教師而言，課堂教學評價不僅對其今後的教學改進起著重要的導向作用，而且直接關係到評職 聘用等切身利益。然而，目前通行的評課活動，仍然是使用統一的評價標準來作為評課依據。表面上看，這些評價標準全面而細緻，分項賦...
高中數學如何說課
一 說課內容 我覺得數學課的說課主要包含以下五個環節 說教材 說目標 說教法與學法 說教學程式 說設計與反思 二 說課目的 數學說課是數學教師間的業務交流，其根本宗旨是為了追求數學課的優化。三 具體環節 數學說課，要向同行說什麼？我認為數學說課內容，主要有四個方面 1 說教材。能制定較為完滿的教學方...
說課評價標準
一 說教材 說清教材編寫意圖 地位 作用 教材處理恰當，符合教學實際 二 說學生 學習本課的原有基礎 現有困難 如何幫忙克服 三 說教學目標 重 難 全面 明確 符合教材和學生實際 並能說出依據 重難點把握準確 四 說教學過程和設計 1 教學設計合理，能用教學理論加以闡述 2 正確處理教與學的關係 ...