一、說課內容
我覺得數學課的說課主要包含以下五個環節：說教材；說目標；說教法與學法；說教學程式；說設計與反思
二、說課目的
數學說課是數學教師間的業務交流，其根本宗旨是為了追求數學課的優化。
三、具體環節
數學說課，要向同行說什麼？我認為數學說課內容，主要有四個方面：
1．說教材。
能制定較為完滿的教學方案，為數學課堂教學的改進提供前提條件。這主要
包括：介紹課時教學內容的地位、作用和意義。說課中教者首先要闡述所備、所上的數學課在整個的一節、一章乃至整個小學數學全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容。
這是由數學教材環環相扣、具有嚴密的邏輯性和序列性所決定的。
2．說目標
提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。
說課中要注意避免千篇一律地提出「通過教學，使學生能正確計算××習題」一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養目標。說說本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎麼俗配，按計麼順序展開的例題與習題的分布型別，其中的重點、難點內容是什麼。
3．說教法與學法。
引導學生學習數學所採用的主要方式。這是改進數學課堂教學的主要方面。比如，教學思路和策略上，可以選擇目標教學的方法，嘗試教學的方法，發現教學的方法，閱讀自學的方法，組織小組討論交流的方法等；教學資訊和感知材料的呈現上，選用題組呈現或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動的組織上採取由例項列算式抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的模擬推理方法，比較對照、區別異同的方法等等。
指導學法方面，有指導學生閱讀數學教材的方法。有組織學生按順序有重點地觀察的方法，有分析數量關係的方法，有安排學生操作、演示的方法等。敘述教法和學法，要注意堅持使教法學法有利於突出教材重點、突破難點，符合學生認識規律和年齡特徵，不是為了翻花樣，圖形式花哨。
4．說教學程式。
程式是否合理，符合認知規律，也是課堂教學是否優化的標準之一。數學說課中的教學程式有點近乎教案上的教學過程安排。在教案過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不一定都了解，詳略、繁簡不同；教案上重視具體教學內容安排，而說課介紹重視教學環節的次序和方式。
備課只要備出是什麼，說課不但要說是什麼，還要說說為什麼，讓別人接受信服，內容構成不同。
說教學程式，還得注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。另外，作業的安排和板書設計。練習作業是課堂教學中必不可少的活動，猶如工業生產中的「產後服務」。
說課就要談談是如何安排練習作業的，比如從內容上圍繞重點，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級而上；從數量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書是教學內容的濃縮和集中反映，板書要醒目突出，具有內在合理性，要讓人體察到教學的「序」，這就有必要在說課中予以陳述。當然有些數學課的板書並不都顯得十分重要和突出，也可不必說。
5．說設計與反思
課堂教學是乙個動態的過程，學生的思維常常會受到課堂教學氛圍和課堂教學情緒的影響以及突發事件的影響，因此，教師應該根據課堂教學實施和學生所反饋出來的資訊進行適當地調節教學過程，以使整個課堂教學效果達到最佳的狀態．同時，也應該根據學生作業當中所反饋出來的資訊及時進行課後反思，以便改進教學，提高教學質量．
一般數學說課材料都可從這五個方面去準備，但也不是面面俱到，眉毛鬍子一把抓，總得有詳有略，有的部分突出一些，篇幅多點，多說幾句。
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